小学数学西师大版四年级上册角的度量免费教学设计

西师版小学数学四年级下册《角的度量》教案

东坡区苏辙小学--费艳军

教学目标：

   1．认识角，知道角的各部分名称，能用常用的符号表示角。

   2．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。

   3．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。

4.通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

教学重点：

   掌握量角的方法及要领，知道量角器的构造原理及特点。

教学难点：

   掌握量角的方法。

教学准备：

   多媒体课件，练习题单，量角工具

一、              创设情境,揭示课题

1、             创设情境：孩子们，玩过滑梯吗？请看，第一类滑下去会有什么感受？（平缓，一般）第二类滑下去呢？（舒适）第三类呢？（有点刺激）这三类滑梯带给你们不同的体验感，是由什么决定的呢？（滑梯的高度？请说具体，滑梯与地面所形成的角决定）

2、             角的意义：好观察这些角，它们是由一个点引出两条射线所组成的图形。这个点就是角的顶点，这两条射线就是角的边，角通常用符号“∠”来表示，我们就把这个角记作“∠1”读作角1，这个角记作“∠2”，这个角记作“∠3”.

3、             引出课题：继续观察这些角，体验感不同就是因为这些角有大有小，那么滑梯的角度到底多大我们的体验感最舒适，就需要量出这些角的大小，这节课我们就来学习角的度量。

二、          尝试探究，建构知识。

1、             选择量角工具。

师：如何度量角的大小？

预设：生1：用直尺。

师：老师这里就有直尺，你来给我们量量。（学生量边）你同意这种方法吗？为什么？（什么是角？一个点引出的两条射线所组成的图形，你量的是角的什么？边。角的大小是由它的张口大小决定的。）所以用直尺能量出角的大小吗？

生2：用量角器。知道用专业的工具进行测量。请观察量角器（1分钟后）说说你了解量角器哪些知识。（半圆、有刻度、有数字…）

2、             认识角的单位。

师：你们虽然说了很多，但是你们对它的认识还不够深刻还不完善。我们还是借助我们以前熟悉的工具（活动角来认识量角器），用活动角准备为1°。这个小角你们认为它有多大？（1°）我们把半圆平均分成180份，每份就是1度（板书）度就是角的单位，1度就记作1°。现在这个角是多少度？（活动角在量角器上运动30°、90°、140°）（开口向左边的20°‘80°、150°’）

3、             认识量角器各部分名称。

师：我们一起来认识一下量角器各部分的名称，这个点叫做中心点。外面这圈刻度叫做外圈刻度，这条线我们叫做外圈0刻度线。同样里面这圈刻度叫做内圈刻度，这条线我们叫做内圈0刻度线。那么这条线我可以说是内圈50刻度线，也可以说是外圈130刻度线。（指着180°请生回答）

4、             小组活动。

师：认识了量角器，关于量角器你们有没有疑问？（生有让生说，生无我说）老师有两个疑问：①、为什么会有内外刻度之分？②、为什么有两条0刻度线？小组讨论。

小结：为了方便我们度量角，根据我们的角的一边和哪条0刻度线重合，选择内外刻读数。（可以请生上台指着量角器解释）

5、             练习：

①     如果一个角的一条边在0刻度线上，另外一条边指着50又指着130，这个角可能是多少度？（取决于0刻度线上的边，）

②     判断：

师：你们会读量角器了吗？判断下面各个读法。

一、          一个正确的摆和读。（√

二、          一个0刻度线没对齐的。一条边指着90°（×）

三、          摆正确读错了。（×）让学生读出正确的度数。

6、             量角。

①     自学数学书上的例1.总结量角的方法：两重合，读刻度。（板书）

②     练习量角：请生上台来量角（3个孩子左右，摆好读好），摆好，教师巡视，纠正每一个。

③     师：这个会量吗？（张口向下的）

三、          课堂小结。

师：回想这节课，你有什么收获？

认识了量角器各部分的名称，会量角，会画角。

师：现在我们能解决在开课时候的问题了吗？请量一量。