湘艺版五年级下册卢沟谣教案设计

学科： 音  乐       年级： 五年级       授课教师：郑建东   

授课内容

五年级下册音乐第六课演唱课：《卢沟谣》

教学目标

能体会歌曲的爱国主义情感，实践有深度情感体验的歌唱。

重难点

体会两段歌词不同的情绪，采用平缓抒情的叙述语气和铿锵激越的强烈语气表达歌曲情感。

教学准备

电子琴、多媒体课件

学习准备

    歌曲曲谱

多媒体

希沃白板

学习方式

合作、互动、探究学习

教学过程

听课教师评价内容

一、导入—听音乐看图片，感受永定河的美丽风光，了解卢沟桥的悠久历史。 

1、播放音乐（伴奏）课件展示卢沟桥风景优美，历史悠久的图片。师：同学们，今天，老师要带你们去看一条美丽的河。

2、介绍卢沟桥及其历史背景 看完后，师：大家知道这是哪里吗？（生回答永定河或卢沟桥：哇，你们知道这是……）

介绍：这条河叫做永定河，位于北京丰台区的宛平城，永定河又叫做卢沟，所以架在永定河上的这座桥就是我国著名的卢沟桥。 

师：看完这些图片之后，永定河和卢沟桥给你们留下了什么印象呢？（生只答出优美的风景，

师则问：除了优美的风景，还看到了什么吗？引导学生回答出石碑，石狮子）

师：是呀，卢沟桥不仅有优美的风景，还有悠久的历史，它建成于1192年。自建成后距今已有800多年的历史，并且它的桥柱上还雕刻了501只不同形态的石狮子，它们一起见证着中国历史的发展。

二、歌曲第一段—平缓抒情，叙述卢沟桥的悠久历史

1、教师范读第一段歌词，学生了解歌词基本内容情绪情感。

2、学生按节奏轻声试读第一遍，基本熟悉歌词，掌握基本节奏。

3、配乐朗诵歌词，了解歌词基本情绪，深化情感体验，初步熟悉旋律。

4、学唱：（歌词引导下，学生能自主实现基本的情感表达）

教师范唱

师：同学们，你们读得真棒！老师要把这首歌唱出来，请你们认真听，不出声，身体可以随着老师的歌声动一动。 学生听琴默唱

师：老师将这首歌再唱一遍。这一遍请同学们跟着老师在心里默唱，尽量记下来。（提示学生不出声） 学生随乐轻声跟唱    师：同学们，接下来这一遍，你们能不能试着轻轻地唱出来呀？耳朵要听音乐。唱错了没关系。带（歌词）情感唱谱

师：（生在唱的过程中出现问题）：同学们，你们唱的不错，但是出现了几个小小的问题。我们将歌曲的旋律来唱一唱。在唱旋律时，心里一定要想着歌词。（若学生出现音准问题，老师纠正，范唱一遍，学生再唱；若学生出现声音问题，老师要提醒学生声音要立起来，保持住……）完整演唱第一段

师：记住这些需要注意的地方，大家跟着老师的琴声一起再来唱一遍。 

5、第一段歌曲处理：（教师引导学生实现更深层次的表达，呼吸的技术） 

引导学生用手模仿流水平静流淌的感觉唱前两句：“永定河……渡走春秋渡秦汉” 

小高潮处理：“金中都..... ”一句。

师：我们回到歌单，你们觉得这段歌曲当中哪个地方的情绪是最高昂的？（生答金中都）金中都是指，这里曾经是金朝的都城，这是何等辉煌，何等自豪啊！同时呢，这一句也是全曲的最高音。你们觉得在唱的时候怎样才能表现出这种自豪呢？（生答）总结学生的说法，那就按你们的意思，我们来唱一唱这一句。（当学生演唱效果没达到时，师：同学们，有这个感觉了，但是还不够，老师觉得如果你们能加大气息的支撑，你们的想法会实现地更好，我们再来一次，顺便接下去唱完） 

6、随乐有情感体验地演唱第一段歌曲。师：很好。同学们，接下来就让我们带着刚刚的这种感觉，跟着音乐把这一段歌曲完整地唱出来。

三、歌曲第二段—铿锵激越，表达中国人民愤怒抗争的不屈精神和祈祷和平的心愿 

1、听音乐看图片，学生初步了解第二段歌词基本内容。

师：同学们，你们唱得很好。可是，这样的美好却在1937年的7月7日被打破了！1937年7月7日，日本侵略者在卢沟桥打响了全面侵华的第一枪，从此我们中华民族开始了长达8年的抗战生活。你们看吧！

2、学生体会第二段情感，自己尝试带感情读歌词。（歌词引导下，学生能自主实现基本的情感表达）

师：看完这些，你们的心情是怎样的？我们不用说出来，我们把它放在心里。带着你们心里的感受来读一读这一段歌词。节奏跟前面是一样的。大家在心里酝酿一下。（老师轻声给速度） 

3、教师引导学生进行更深入细致的情感体验和表达。

（皆从歌词内容出发，鼓励学生将体验到的情感，更鲜明地表达出来） 

师：同学们，老师从你们的朗读声中听到了变化，但是还不够。你们读的时候是带着怎样的心情？（生答）愤怒的表情是怎样的？你们能做给老师看看吗？我从  有同学的脸上看到了咬牙的表情，就是这种咬牙切齿的感觉。请大家带着这种感觉来读一读前面这两句。（师用动作引导学生压抑的声音。如学生不够，不需要多说：不够，再来！）——愤怒 

师：同学们，面对列强的侵略，我们只能选择愤怒吗？（生答）你要号召大家跟你一起抗争的时候，你们会做什么动作？（生一般会举起手）好，我们就带着这个动作来读下面的歌词。——抗争 师：（生情绪回来）老师注意到刚才同学们在读最后一句的时候又回来了，很好。解释“佑安澜”：保佑平安。    （情绪还激动）：同学们，我们看看“佑安澜”，这是保佑平安的意思，你们想一想，这里应该怎样读呢？——祈祷 基本情绪线条：愤怒——抗争——祈祷 

4、学生根据第一段旋律试唱第二段歌词。 

师：同学们，就请你们带着刚刚读的感觉来唱一唱这一段歌曲。（唱的时候，老师用手势提示） 

5、第二段旋律的几处变化，及其与音乐情感表现之间的关系。（引导学生关注音乐情感和音乐形式之间的关系） 

师：同学们，唱的不错。但是你们刚才是完全按照第一段的旋律唱的第二段，实际上，第二段的旋律发生了一些小小的变化。我们来看。 

前面：我们来看前面，（师带动作范唱两段词曲）加了什么？（生答）加了倚音之后，语气发生了什么变化？（生唱）语气更加强烈。 

中间：中间也有两个变化，（师唱第一段词曲，生唱第二段词曲）这两个变化有什么意义呢？（生答）与歌词要表达的音乐形象更贴切，情绪更加突出。

最后：我们看到最后一句，这一句的旋律也发生快了变化。（师范唱）这里的改变是根据我们语言的自然音韵发生的改变，如果还按照第一段的旋律唱就很别扭了。你们来唱一唱。 

三个层次：前面——中间——最后 

语气更强烈，更符合第二段歌词的形象，或更符合语言音调的走向。

6、完整演唱第二段：坐着唱，有情感层次感唱。

师：记住这些变化，我们一起把这段歌曲再来唱一遍。 站起来唱，进一步推动情感高潮。     

师：同学们，这段歌曲在你们的处理下唱得更有感觉了。列强如此践踏着我们的家园，你们还能坐得住吗？好，我们再唱一遍。这一遍，当你们唱到实在是按捺不住情绪的时候就站起来（动作）唱。 

四、完整地演唱歌曲——进行有深度情感体验的歌唱

配乐诗朗诵——第一段——第二段（含高潮） 

师：同学们，刚才我们感受到了两段歌曲的不同情绪。现在，就让我们把这首歌完整地唱出来。首先请一位同学跟着音乐来朗诵前面的童谣。第一段请女同学轻柔地、连贯地唱出来。第二段我们全班一起来唱，唱到实在按捺不住情绪的时候就站起来唱。你们唱完之后，老师最后加一个尾声。 

五、小结牢记历史，珍爱和平。 

师：同学们，我们中国这一段屈辱的历史带给我们的惨痛我们永远都不能忘记，希望大家都能珍惜今天的生活，热爱和平。

的六幅江南美景画面。

B、师：怎么样？江南的春天给你什么样的感受？（指名说）

2、谈话导入，揭示课题：江南风景如画，让我们有着如沐春风的感觉。今天这节课，我们学习一首表现江南春天的作品-----春风满小城，让我们到音乐中去体会江南悠悠的生活的气息。板书:春风满小城

三、学习歌曲，参与表现

1、听教师范唱歌曲，说说聆听感受。

师：《春风满小城》这首歌表达了怎样的情绪，它的速度又是怎样的？首先请同学们听老师演唱《春风满小城》，请仔细聆听注意感受歌曲的速度与表达的情绪！

师板书：速度、情绪

（课件出示歌谱图片，播放课件中音频《春风满小城》伴奏音乐，师有感情地范唱歌曲。）

(范唱完，课件出示下一页：你聆听到《春风满小城》这首歌的速度怎样？歌曲表达了什么样的情绪？)

师：谁来说一说这首歌曲表达的情绪？

指名说自己的感受，师板书：柔美细腻

师：歌曲的速度怎样？是怎样的稍慢？我们知道，速度术语一般记在乐谱的开头，大家赶紧看一下书上这首歌曲的速度术语写的是什么？引导学生 说出“小行板”板书：小行板

2、音乐知识：什么是小行板？

A、（课件出示下一页文字内容——什么是小行板？）引导学生看课件，师介绍小行板

B、师：轻松的，比徐步而行稍快的速度，是小行板的特点。请大家再听《春风满小城》，我们可以跟着音乐轻声跟唱，想像一下我们轻松惬意地漫步在江南小城的情景，随音乐感受来小行板特点！ 

（课件出示歌谱，播放课件中音频邓丽君原唱《春风满小城》）师生聆听并跟唱。

3、师生互动学唱曲谱，发现并解决本课难点——装饰音：

师：同学们，有信心唱好这首《春风满小城》吗？好的，我们先来学习一下这首歌的曲谱......

A、（课件出示曲谱）师弹电子琴指导视唱曲谱；

师：我们在唱老师出示的这条曲谱时，总是感觉缺少了什么韵味。大家赶紧看一下书本，看看书上的曲谱比老师提供给大家的这条曲谱，多了一些什么记号。把它找出来用笔做上标记！ 

B、对照书本上曲谱，找出曲中装饰音。师：谁来说说你找到了什么记号？在书上的什么位置？（指名说）师板书：上波音   倚音

C、指导正确演唱上波音和倚音  师：板书示例上波音和倚音，指导学生演唱。 

D、了解上波音和倚音的作用： 师：上波音和倚音都属于装饰音。

（课件出示下一页文字内容——奇妙的装饰音。）

生看课件，了解装饰音。

师：《春风满小城》这首歌曲中，多处运用了装饰音，更能够表达这首江南小调柔美细腻的情绪！

4、视听结合法反复训练演唱歌曲，鼓励学生参与表现歌曲。

四、拓展延伸，品味音乐

1、介绍歌曲的原唱者邓丽君，师：我们刚刚学唱了歌曲《春风满小城》，下面老师要给大家介绍一下这首歌曲的原唱---一代歌后邓丽君。

师板书：原唱邓丽君   

师：邓丽君，原籍河北，台湾著名歌星。生于1953年，因哮喘病于1995年去世，年仅42岁。她演唱的歌曲，在全世界华人范围内广为传唱，我们通过视频资料来认识这位一代歌后！(播放视频——《眼泪中的爱》邓丽君简介)

2、听邓丽君演唱的歌曲，学生说歌名，并跟唱几句。

师：好的。其实，邓丽君的许多歌曲我们同学们也耳熟能详。下面我们就来聆听几首邓丽君演唱的歌曲。你能说出下面这几首歌曲的歌名吗？ 

（课件依次播放音频：《甜蜜蜜》、《我只在乎你》、《在水一方》、《月亮代表我的心》）引导学生听歌曲快速说出歌名。

3、欣赏歌曲《小城故事》，引导学生说说这首歌曲与《春风满小城》的异同，进行歌曲的情感拓展：

师：下面请大家欣赏邓丽君演唱的另一首歌曲《小城故事》，一边听一边想，这首歌曲与我们刚刚所学的《春风满小城》有什么相同和不同的地方？

（课件播放视频《小城故事》）指名说异同。师板书：异名异词同曲

师：台湾电影《小城故事》片头的主题歌曲是我们刚刚欣赏的《小城故事》，片尾曲就是今天同学们所学唱的《春风满小城》。虽说《小城故事》这首歌会唱的人更多，但是《春风满小城》这首歌旋律优美，更具欣赏性。我个人也更加喜欢这首歌曲。尤其是这几句：根要往下生，花要向上开，大地绵延须勤奋，一代接一代。给人积极向上的精神面貌，意境深远，耐人回味。歌曲告诉我们面对人生要有一颗乐观开朗、积极向上的心。

五、鼓励评价，总结全课

1、师指板书总结：同学们，今天这节课我们学习了歌曲——《春风满小城》，这首歌的速度是——小行板，我们感受到惬意地漫步在江南小城的轻松氛围，体会到江南小调什么样的特点？——柔美细腻。通过歌曲的演唱，我们了解了两种装饰音——上波音和倚音记号以及它们的唱法，并且还认识了一代歌后——邓丽君，欣赏了邓丽君演唱的几首具有代表性的歌曲。邓丽君甜美、细腻地演唱更能体现江南小调柔美细腻的风格特点。

2、结束全课

的宛平城，永定河又叫做卢沟，所以架在永定河上的这座桥就是我国著名的卢沟桥。 

师：看完这些图片之后，永定河和卢沟桥给你们留下了什么印象呢？（生只答出优美的风景，

师则问：除了优美的风景，还看到了什么吗？引导学生回答出石碑，石狮子）

师介绍卢沟桥的历史背景

二、歌曲第一段—平缓抒情，叙述卢沟桥的悠久历史

1、学生聆听第一段歌词，了解歌词基本内容情绪情感。

2、学生按节奏轻声试读第一遍，基本熟悉歌词，掌握基本节奏。

3、配乐朗诵歌词，了解歌词基本情绪，深化情感体验，初步熟悉旋律。

4、学唱：（歌词引导下，学生能自主实现基本的情感表达）

教师范唱

师：同学们，你们读得真棒！老师要把这首歌唱出来，请你们认真听，不出声，身体可以随着老师的歌声动一动。 学生听琴默唱

师：老师将这首歌再唱一遍。这一遍请同学们跟着老师在心里默唱，尽量记下来。（提示学生不出声） 学生随乐轻声跟唱。师：同学们，接下来这一遍，你们能不能试着轻轻地唱出来呀？耳朵要听音乐。唱错了没关系。带（歌词）情感唱谱

师：（生在唱的过程中出现问题）：同学们，你们唱的不错，但是出现了几个小小的问题。我们将歌曲的旋律来唱一唱。在唱旋律时，心里一定要想着歌词。（若学生出现音准问题，老师纠正，范唱一遍，学生再唱；若学生出现声音问题，老师要提醒学生声音要立起来，保持住……）完整演唱第一段

师：记住这些需要注意的地方，大家跟着老师的琴声一起再来唱一遍。 

5、第一段歌曲处理：（教师引导学生实现更深层次的表达，呼吸的技术） 

引导学生用手模仿流水平静流淌的感觉唱前两句：“永定河……渡走春秋渡秦汉” 

小高潮处理：“金中都.....”一句。

师：我们回到歌谱，你们觉得这段歌曲当中哪个地方的情绪是最高昂的？（生答金中都）金中都是指，这里曾经是金朝的都城，这是何等辉煌，何等自豪啊！同时呢，这一句也是全曲的最高音。你们觉得在唱的时候怎样才能表现出这种自豪呢？（生答）总结学生的说法。

6、随乐有情感体验地演唱第一段歌曲。师：很好。同学们，接下来就让我们带着刚刚的这种感觉，跟着音乐把这一段歌曲完整地唱出来。

三、歌曲第二段—铿锵激越，表达中国人民愤怒抗争的不屈精神和祈祷和平的心愿 

1、听音乐看图片，学生初步了解第二段歌词基本内容。

2、学生体会第二段情感，自己尝试带感情读歌词。（歌词引导下，学生能自主实现基本的情感表达）

师：看完这些，你们的心情是怎样的？我们不用说出来，我们把它放在心里。带着你们心里的感受来读一读这一段歌词。节奏跟前面是一样的。大家在心里酝酿一下。（老师轻声给速度） 

3、教师引导学生进行更深入细致的情感体验和表达。

（皆从歌词内容出发，鼓励学生将体验到的情感，更鲜明地表达出来） 

4、学生根据第一段旋律试唱第二段歌词。 

师：同学们，就请你们带着刚刚读的感觉来唱一唱这一段歌曲。（唱的时候，老师用手势提示） 

5、第二段旋律的几处变化，及其与音乐情感表现之间的关系。

师：同学们，唱的不错。但是你们刚才是完全按照第一段的旋律唱的第二段，实际上，第二段的旋律发生了一些小小的变化。我们来看。 

前面：我们来看前面，（师带动作范唱两段词曲）加了什么？（生答）加了倚音之后，语气发生了什么变化？（生唱）语气更加强烈。 

中间：中间也有两个变化，（师唱第一段词曲，生唱第二段词曲）这两个变化有什么意义呢？（生答）与歌词要表达的音乐形象更贴切，情绪更加突出。

最后：我们看到最后一句，这一句的旋律也发生快了变化。（师范唱）这里的改变是根据我们语言的自然音韵发生的改变，如果还按照第一段的旋律唱就很别扭了。你们来唱一唱。 

三个层次：前面——中间——最后 

语气更强烈，更符合第二段歌词的形象，或更符合语言音调的走向。

6、完整演唱第二段：坐着唱，有情感层次感唱。

师：记住这些变化，我们一起把这段歌曲再来唱一遍。站起来唱，进一步推动情感高潮。

师：同学们，这段歌曲在你们的处理下唱得更有感觉了。列强如此践踏着我们的家园，你们还能坐得住吗？好，我们再唱一遍。这一遍，当你们唱到实在是按捺不住情绪的时候就站起来（动作）唱。 

四、完整地演唱歌曲——进行有深度情感体验的歌唱

配乐诗朗诵——第一段——第二段（含高潮） 

师：同学们，刚才我们感受到了两段歌曲的不同情绪。现在，就让我们把这首歌完整地唱出来。首先请一位同学跟着音乐来朗诵前面的童谣。第一段请女同学轻柔地、连贯地唱出来。第二段我们全班一起来唱，唱到实在按捺不住情绪的时候就站起来唱。你们唱完之后，老师最后加一个尾声。 

五、小结牢记历史，珍爱和平。 

师：同学们，我们中国这一段屈辱的历史带给我们的惨痛我们永远都不能忘记，希望大家都能珍惜今天的生活，热爱和平。

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