大象版 (2017)六年级上册5 浩瀚宇宙教学ppt课件

这是一份大象版 (2017)六年级上册5 浩瀚宇宙教学ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了科学知识目标，科学探究目标，科学态度目标，探究式教学流程，前概念调查，制作北斗七星模型，哈勃星系分类等内容，欢迎下载使用。

单元综述单元课程目标编排逻辑结构单元教学方法分课时解读总结建议
知识目标探究目标态度目标科学、技术、社会与环境目标
13.在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。
13.4-1知道太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。13.4-2描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。13.4-3知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个。13.4-4知道大熊座、猎户座等主要星座；学习利用北极星辨认方向。13.4-5了解人类对宇宙的探索历史，关注我国及世界空间技术的最新发展。
13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。
探究兴趣：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣，激发学生对地球和宇宙的探究热情。
4.科学、技术、社会与环境目标
了解人类的好奇和社会 的需求是科学技术发展的动 力，技术的发展和应用影响着 社会发展。
课标13.4-2描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。通过引导学生经历对日食成因探究的过程，让学生学会描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式，提升学生对模拟实验搜集来的证据进行信息处理的能力。
以史料记载引入，兼具聚焦问题及让普及科学史的目的。可采用灵活多样的方式引入课题，如视频、动画、故事等，达到聚焦探究问题，激发学生的探究兴趣的目的。
先引导学生观察日食的发生过程，再组织学生进行猜想假设。教学时，注意要求学生独立思考并将自己的猜想通过画或写的方式表达出来。
感知原型是模拟实验的基础，对原型了解越深入，模拟实验设计时细节就能考虑得越周密，模拟实验就越科学有效。要提前交代实验操作注意事项，并提示学生注意观察实验现象，及时记录。
观察能否出现日食现象以及在什么情况下能出现日食现象，并记录实验的过程和结果。
让学生体会采取统计图表的方式呈现信息具有简洁、明了、快速的优点，有助于我们对信息进行分类、对比等处理，进而找出规律性的特征，并进一步提炼归纳形成结论。
将探究日食所学的知识和方法迁移应用到对月食成因的解释上，有助于学生更好地理解月球、地球和太阳之间的相对大小和相对运动方式。
课标13.4-1知道太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。【2022版新课标】学生必做探究实践活动：28.制作简易太阳系模型
前概念调查：请学生思考八大行星在太阳系中的相对位置，并通过画图的方式记录自己的原有认知。组织学生交流自己的描述，并思考如何验证自己的观点是否符合实际情况。
教学要点：让学生收集八大行星的相关信息，并在处理信息的基础上制作太阳系模型，在制作、观察模型时更新对八大行星相对位置关系的认识，纠正以往的认知偏差。
首先提取出来制作太阳模型相关的信息（直径或距离）列入表格，使所有数据一目了然，再将这些信息按照一定比例进行缩小。天文单位缩小法：将地球的距离太阳的距离（14960万千米）当作一个天文单位，再用其他各行星距离太阳的距离除以14960即可得到等比例缩小的距离。在制作模型时，即可以据此来设定各行星的距离位置。如，将地球的“1”视为10厘米，水星则距离太阳为3.9厘米，依次类推，距离太阳的海王星则距离太阳为300.6厘米。
裁剪一些长度相等的纸带并用胶带粘接起来，形成一条长纸带。将纸带对折数次，两个折痕之间的距离看作单位1，再根据各行星与太阳的距离数据，将八大行星在纸带上的不同位置标记出来即可做成一个简易的模型。
课标：13.4-4知道大熊座、猎户座等主要星座；学习利用北极星辨认方向。【2022版新课标】学生必做探究实践活动：29.观察天空中的主要亮星和星座，如牛郎星、织女星、北斗七星、猎户座等。教学要点：一是通过寻找北极星的探究活动，让学生掌握利用大熊座（北斗七星）、仙后座等星座寻找北极星进而辨别方向的方法，体会星座在找星和认星中举有参照物的作用；二是让学生通过搜集、阅读有关星座的资料，以及制作星座知识小报的活动了解大熊座、猎户座等主要星座，建立正确的“星座概念”，提高学生的空间想象力和推理能力，激发学生对天文的爱好和兴趣。
让学生通过阅读初步完善对北极星的认知引出本课主要探究任务——探究寻找北极星的方法。
活动目的让学生在教师的引导下通过探究活动掌握寻找北极星的有效方法。给学生较为充足的时间自主探究，避免以教授式的教学。
利用仙后座同样可以寻找北极星：仙后座呈W形，开口朝向北极星，这是识别仙后座最主要的标志。仙后座的W的两条边延长有一个交点，这个虚拟的交点和W中间的那点连线，向前延伸大约5倍就是北极星大致的位置。仙后座和北斗七星隔着北极星相对，就像摩天轮两边的乘客，围绕着北极星每天逆时针旋转一圈。随着地球的自转，我们所能看到的仙后座和北斗七星在天空中大约每12小时交换一次位置。
鼓励学生通过多种方式搜集星座的相关资料，丰富自己对星座的认知。
星空对人们总是充满着吸引力，对于儿童而言更是如此。教学中，教师要充分尊重了儿童的好奇心，教学一开始就让学生自由的欣赏星空，让他们自由发现、自由表达，尽管他们寻找的星座不一定准确，但连出“星座”的想法和古人们不谋而合。
课标13.4-3知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个。本课通过让学生经历提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论的整个探究过程，让学生对包括银河系在内的星系形成初步的认知。相对于科学知识而言，教会学生掌握利用思维导图等方式记录整理信息更加重要。
引导学生将探究对象聚焦在星系上，通过填写“问题银行存折”的方式激活学生大脑中关于星系的原有认知，激发学生的探究兴趣。教学中，教师应该营造宽松的氛围，让学生积极思考，畅所欲言。即便有的学生说的不一定正确，也不要急于否定，而是引导学生搜集更多的证据来支持自己的观点。
了解人类探索宇宙的历史，体会人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
三种常见的几种信息收集途径：实验观察，查阅文献，利用互联网，电子出版物、音视频媒体等。首先引导学生明确信息搜集的目标，其次合理安排学生分工合作，最后依据实际情况选择一种或多种途径提供给学生。如果采取上网查询的方式，要注意指导学生注意上网安全。
教学时，首先要让学生将搜集到的信息面向小组或者全班进行展示，再引导学生从形态、范围、大小等维度对这些信息进行分类，最后通过思维导图等表示出来。
思维导图常见的4种图形
星系在形状、组成和恒星的运动等方面有很大的差异。美国天文学家哈勃对星系做了大量观测，于1926年提出了第一个按形态划分星系的分类系统，以后不断完善，在20世纪50年代完成了著名的哈勃分类，这是天文学家广泛应用的一种星系分类法。（1）椭圆星系。椭圆星系外形呈正圆形或椭圆形，中心亮，边缘渐暗，有恒星密集的核心,外围有许多球状星团。（2）旋涡星系。旋涡星系大约占星系总数的30%，它们有一个较圆的核心，从核心处延伸出两条或多条旋臂。每个旋涡星系的旋臂缠的松紧程度略有差异。还有一类旋涡星系，从正面看，它们的旋臂像是从通过核球中心的一根棒状结构的两端延伸出来的，称为旋棒星系。（3）不规则星系。不规则星系不存在核球，也没有旋臂结构。许多不规则星系质量很小，形状奇特，常有一些旋臂消失后留下的痕迹。不规则星系仅占星系总数的5%，但这种估计可能不太客观，因为星系离我们很远，天文学家观测到的常常是那些光度较大的椭圆星系，一些光度较小的不规则星系很可能被忽略了。
落实课标：13.4-5了解人类对宇宙的探索历史，关注我国及世界空间技术的最新发展。从探索宇宙的角度出发，整理人们在此过程中做出的努力与尝试，并利用新的处理信息的方式——时间轴记录法整理信息。
教师可以准备一些新闻报道、纪录片等供学生阅读、观看，也可以提前布置学生通过报纸、图书、网络等渠道收集相关的信息，以丰富学生对人类探索历史的了解。
人类探索宇宙的历史信息纷繁复杂，浩如烟海，选择一个角度去收集整理信息不仅会大大降低操作难度，还会提高效率。可以参考教材呈现的几个维度引导学生有目的的搜集相关信息，如：搜集做出过重大贡献的历史人物信息、了解某种科技设备的发明和改进、搜集国内外探索宇宙的重点历史事件等。建议采取小组分工合作的方式进行，小组研究确定收集信息的角度，再将收集到的相关信息相互分享，让学生体会到合作的价值和意义。
人类对浩瀚宇宙的好奇推动了科学技术的发展，以哈勃空间望远镜为代表的现代化空间观测设备，让人类得以探寻更加遥远的宇宙
教学时，教师可以请学生一边介绍围绕某一主题收集到的资料，一边在黑板或电子白板上绘制时间轴，同时要求学生在活动手册上画出时间轴并用简洁的语言描述该事发生的事件。利用此方法能够帮助学生有效地构建事件序列，培养学生的时间思维及处理信息的能力。在学生理解和掌握了时间轴的基本用法后，可鼓励学生绘制个性化的时间轴，进一步激发学生学习的兴趣。
时间轴采取“点——线”结合的方式呈现历时事件，“点”代表具体的历史事件，“线”代表历史事件发生的线索，点——线结合恰好展现了历史事件的整个发展脉络。
近年来，我国航天事业的发展突飞猛进，“嫦娥”探月、“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”遨游星辰……