高教版（中职）基础模块 上册第一单元阅读与欣赏*四 再别康桥评课ppt课件

这是一份高教版（中职）基础模块 上册第一单元阅读与欣赏*四 再别康桥评课ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了基础积累，学习目标，作者简介，新月诗派，写作背景等内容，欢迎下载使用。

河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 满载（ zài） 斑 斓( ) 笙 箫( )
1、体会诗歌中抒发的情感。2、鉴赏诗歌中蕴含的美。3、诵读 诗歌。
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人。 1916年秋赴京读大学，曾拜梁启超为师。1918年8月赴美国留学，获文学硕士学位。1920年追随罗素而赴英国，后进康桥大学(剑桥大学)皇家学院以特别生资格随意选课听讲。1922年回国，先后在北京、上海等大学任教。 1928年《新月》月刊在上海创刊，与闻一多负责编辑。是“新月”诗派最有代表性的诗人。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 代表 诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
新月诗派是活跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派，是一个致力于提高新诗艺术、潜心于探索新格律的诗歌流派。代表诗人有闻一多、徐志摩、郭沫若等， 本派诗人以“三美”作为目标，即：音乐美、建筑美、绘画美。
音乐美:是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。绘画美：是指诗的语言多选用有色彩的词语。 建筑美:是节的匀称和句的整齐。
　康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。 康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。为此，1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。
康桥，是英国著名的剑桥大学所在地。 1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。
　　他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”
在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。
在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
林徽音、泰戈尔与徐志摩
　在那里，他与英国伟大的哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。
我敢说,康河是世上最美的一条水! -----徐志摩
再读诗歌，边读边赏
以三个“轻轻的”告别,突出了“宁静和谐”的基调，表现了诗人对康河的爱和依依惜别的情感。
轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来；我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。问:为什么要连用三个“轻轻的”？表达了什么样的情感?
比喻。将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。金柳和艳影两个意象，艳影正是金柳的倒影，“在我的心头荡漾” 浸透着诗人的刻骨铭心的幸福。
那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。问1：这里用了什么修辞手法？问2：本节诗用了哪个意象？问3：本节诗表达了什么情感？
拟人 。 康河里绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。 “甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久恋情。
软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇。在康河的/柔波里， 我/甘心/做一条水草。问：这里用了什么修辞手法？为什么徐志摩甘愿做一条水草？
那榆阴下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹；揉碎/在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。问:“沉淀着彩虹似的梦”是指什么?
潭水中沉淀着“彩虹似的梦”，是指康桥寄托着作者美好的回忆和理想。
寻梦？ /撑/一支长篙， 向青草更青处/漫溯， 满载/一船星辉， 在星辉斑斓里/放歌。问：“载”字怎么理解？“星辉”能载满一船吗？
“载”---写出了星光斑斓，波光闪亮的境界，“星辉”可载可感，是浪漫主义写法：诗人是在幻想，像往日一样在康河里撑船，欣赏夜空，放声歌唱，那是多么美好呀！
但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫；夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
诗人的思路急转，由幻想回到现实。“但”表现出心绪的转折与起伏。 “沉默”，突出了全诗营造的“宁静美”，用无声把离别的苍凉与无奈推向极致，“此时无声胜有声”。 “笙箫”是中国传统的乐器，后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨的，多用于别离。而此时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
问1：“但”表达什么意思？“沉默”表达了什么情感？问2：“悄悄是别离的笙箫”这一句该如何理解？
悄悄的/我/走了， 正如/我/悄悄的来；我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片云彩。
不能换成“匆匆”。“悄悄”“轻轻”表达了诗人对康桥温柔细致的情怀、体贴入微的心境：不愿惊动他心爱的康桥，这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美丽的情感。
问1：为什么“悄悄”“轻轻”地“来”“走”？换成“匆匆地”可以吗？
问2：“挥一挥衣袖”这个动作表露了一种什么情感？问3：“不带走一片云彩”怎么理解？
★ “挥一挥衣袖”一个极富动态感的姿势，显得极为洒脱，毫不犹豫，表露出了诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。 ★ “不带走一片云彩”的深义：不忍惊扰康桥；感伤、眷恋、决绝；“云彩”体现诗人的飘逸、浪漫、洒脱。
★最后一节诗与开头呼应，但在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。所以“悄悄的”要读得轻柔舒缓，略带忧伤，略含无奈。
分析意象：诗歌中除了“云彩”、“金柳”等，还有哪些意象？这些意象表达了诗人怎样的情感？它们还有一个什么共同特征？
诗歌中的意象有：云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草、星辉、笙箫——描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。共同特征：大部分是有色彩的词语，体现了康桥色彩斑斓的美景。