小学人教部编版识字（二）7 大小多少教学设计

部编版教材小学语文一年级上册识字

               7《大小多少》

教学目标

1.借助图片，认识“苹果”等六个词语。通过字理识字的方法认识“牛、果、猫”，认识“犭”。初步感受汉字的形象、有趣，有喜欢学习汉字的愿望。

2.能够自动化分析字形，通过自主观察与横竖中线重合的关键笔画，按正确的笔顺描红、书写“小 少”。书写姿势正确。

3.通过结合韵文，联系生活实际，了解不同的事物要用不同的量词搭配，学习积累带有“头、只、颗”的数量短语。背诵韵文一三小节。

教学重点：认识“牛、果、猫”“ 犭”，正确书写“小、少”。

教学难点：了解不同的事物要用不同的量词搭配。

教学过程：

一、创境导入，激发兴趣

1、交流旅游去过的地方。

2、师导入新课。

二、借图学词，趣味识字

 1、自由读词语，不认识的字请拼音帮忙。

 2、小老师领读词语，重点强调“杏”“苹”两个后鼻音。

3、去拼音开火车读词语。

4、猜字游戏：牛，木，果，犭。

5、摘苹果读词语，并分类。

三、情境中学文，积累语言

1、自由读文，做到声音洪亮，读得准。

2、指名按小节读文，做到声音洪亮，读得准。

3、调整小节顺序，挑战一人读全文。

其他同学思考：课文中      和     比     。

4、学习第一小节

  （1）把这些动物：狮子、兔子、大象、小鸟、猪、老鼠

         运用一头（），一只（）准确地说数量

 （2）小结：个头大的动物，我们就用量词头，个头小的动物，我们就用量词只来说。

（3）宣读比赛结果

（4）师范读

（5）生学着老师读

5、学习第三小节

（1）一个苹果还可以说一颗苹果

   小结：一个意思，两个说法，我们的汉语真丰富！

（2）练说：一颗（   ）

区别同音量词：颗与棵

小结：小小的或圆圆的东西可以用这个颗。

（3）宣读比赛结果

（4）练说：苹果大大的    枣小小的

           大大的苹果   小小的枣

6、小结反义词：大—小   多—少

四、扎实写字，姿势正确

 1、领字员领写“小”“少”的笔顺。

2、生交流小，少在田字格中的占格。

3、师范写，生描红，练写。

五、背诵一三小节

部编版教材小学语文一年级上册识字

               7《大小多少》第一课时课堂实录

                     包头市东河区公园路小学    赵海燕

一.教学目标

1.借助图片，认识“苹果”等六个词语。通过字理识字的方法认识“牛、果、猫”，认识“犭”。初步感受汉字的形象、有趣，有喜欢学习汉字的愿望。

2.能够自动化分析字形，通过自主观察与横竖中线重合的关键笔画，按正确的笔顺描红、书写“小 少”。书写姿势正确。

3.通过结合韵文，联系生活实际，了解不同的事物要用不同的量词搭配，学习积累带有“头、只、颗”的数量短语。背诵韵文一三小节。

教学重点：认识“牛、果、猫”“ 犭”，正确书写“小、少”。

教学难点：了解不同的事物要用不同的量词搭配。

教学过程：

一、创境导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢旅游吗？

生：喜欢

师：说说你都去过哪儿呀？（说完整：我去过             .）

生1：我去过乌海.

生2：我去过北京.

生3：我去过上海

师：我也去过许多地方，十一假期我去了趟乡村，看到许多景物，还    拍了许多照片呢！想不想看看？

生：想！

师：快和它们打个招呼吧！

二、借图学词，趣味识字

 出示带拼音的词语苹果  猫 杏子  黄牛  鸭子   桃子

师：赵老师把它们的名字写下来了，你能标准的读出来吗？哪个字不认识可以请拼音来帮忙。

师：那个小老师愿意领着大家读一读？

生领读

师：仔细瞧，杏是一个后鼻音，拼一拼。

生拼读

师：这些词语中还有一个后鼻音你发现了吗？也来拼一拼

生拼读苹果

师：照片藏起来，拼音帽也摘掉，你还能读准确吗？

生开火车读词语

师：词语朋友们夸奖你们读的准，声音亮带来一个小游戏，想不想玩玩？游戏的名字叫猜猜看，这是古人写的字，仔细瞧，这是哪个字呢？

  牛        木       果

生：牛！

师：你真牛！接着猜

生：木！

师：你们真厉害！谁能说说你是怎么才出来的吗？

生：我是根据这个字的样子猜到的。

师：你看我们的汉字多有意思，一个字就是一幅画，古人就是根据它们的形状造出了这个字，这些字叫象形字，我们前面也学习了一些。

师：还玩吗？继续猜

生一时答不上来

师：别急，给幅图帮帮你。仔细瞧，这是木，树上长满了果子，这可能是哪个字？

生：果！

师：对古人就是这样写果字的先写树，树上结满了这样的小果实就是果。（师边说边板书）

师：汉字好玩吗？继续？（出图）猜猜这是什么字？ 

生：狗！

师：狗还有一个名字叫犬，所以我们古人是这样写犬字的，孩子们看，像什么？

生1：一只立起来的狗

生2：它俩太像啦！

师：后来呀，这个字演变成了今天我们汉字中的一个部首——反犬旁（犭）跟老师读，

生：反犬旁，

生：老师我发现反犬旁的弯钩很像古代字立起来的狗拱起的后背。

师：你真有一双火眼金睛啊！

师：当它变成犭时可不仅仅是指狗的意思啦，表示什么意思呢？一会你就明白啦！

出示猫

师：仔细瞧，你发现？

生：猫字就是反犬旁，左边是个苗字，

师：老师还带来一组带犭旁的字，你认识哪个就读哪个

狐狸、狮、狼、猴、猪、狗

生：（一起读）

师：你发现？

生：这些字都是反犬旁，它们都是动物。

师：对，带犭旁的字和一类动物有关。

师：汉字真奇妙，有些字一看它的部首就能猜到表示什么意思。

师：你瞧！知识树上挂满了词语果，想不想摘一个来尝尝？

一起摘苹果喽！谁的声音亮，请你来品尝

生：（一起读）

师：你能给这些词语果分分类吗？

生：苹果   杏子 桃子它们都是水果，黄牛  鸭子  猫 都是动物

师：了不起！

三、情境中学文，积累语言

师：你听它们今天要去参加一场特殊的比赛，可到现在还没裁判，我们去当小裁判好吗？

生：好

师：快打开书68页，看看今天的赛事吧！请大家声音洪亮的读课文，不认识的字请拼音帮忙，每人读两遍，读完请举手。

（出课文圈字画词）        

师：昨天老师领着大家圈字画词，老师也圈画了，和老师对照一下，和我画的一样吗？没关系画不一样也没关系，课下咱们再画。

师：老师请一组同学每人一个小节读课文，谁来读？（读正确）

生读

师：你瞧，老师调整了课文中小节顺序，谁能一个人就把全文都读下来？其他同学认真听：课文中      和     比     。

生读

师：孩子们听明白了吗，这一小节讲了谁和谁比什么？

生：黄牛和花猫比大小。

师：孩子把数量加上就更完整啦！

生：一头黄牛和一只花猫比大小。

师：对，就这样完整地说，还有谁和谁比大小？

生：一个苹果和一颗枣比大小。

师：好极了，继续。

生：一群鸭子和一只鸟比多少。

生：一堆杏子和一颗枣比多少。

师：真棒！

师：小裁判们，马上要投入工作啦！起立，我们一起活动活动做准备。

（课中操：请你跟我这样做，我就像你这样做）

师：第一场比赛开始啦！（出示第一小节）

师：谁来读一读

生读文

师：这是（出牛图）

生：黄牛

师：把数量说上

生：一头黄牛

师：这是

生：一只猫

师：你们瞧！观众席上还坐着好多动物！

师：认识它们吗？叫出它们的名字吧！小裁判们热情一点儿！

师：你能运用一头（），一只（）准确地说说它们的数量吗？

生1：一头狮子

生2：一只兔子

生3：一头大象

生4：一只老鼠

生5：一只小鸟

生6：一头猪

师：你瞧，它们已经按照大家的吩咐排好队啦，一起读一读吧。

生读

师：你发现了吗？什么样的动物，我们就用量词头，什么样的动物，我们就用量词只来说呢？

生：个头大一点的动物，我们就用头，个头小一点的动物，我们就用只来说。

师：真棒，你也能当小作家啦！

师：小裁判们谁来宣布比赛结果？

指名读这一小节 

师：我也是裁判，我也想读一读，行吗？

生：行

师范读

师：谁能学着我的样子读一读？

生读

师：你把比赛结果宣读得很清楚。

出示第三小节

师：第二组队员上场了，谁来读一读？

生读文

出示图，

师：这是一个（   ），

生：一个苹果，

师：还可以说一（   ）苹果

生：一颗苹果

师：一个意思，两个说法，我们的汉语真丰富！

出一颗枣

师：这是一颗枣，你还会说一颗（   ）

生交流：一颗鸡蛋，一颗米，一颗葡萄，一颗圆白菜

生：一棵树！

师：一棵大树，和树有关，应该是这个棵，（边说边板书）你看棵里藏着木字旁呀！

师：汉语真丰富，都是kē，却用来说不同东西的数量，

师：老师带来了一组这样的小短语，读一读吧!

一颗豆子

一颗杏子

一颗米

一颗扣子

一颗鸡蛋

生读

师：你觉得哪些东西可以用颗来说。

生：我觉得小小的东西可以用这个颗。

师：对，还有吗？

生：圆圆的东西也可以用这个颗。

师：你们真了不起，学着学着自己总结出规律啦！

师：比赛结果一目了然，哪位小裁判来宣读呢？

生读    

师：我听出来了，一个苹果大，一颗枣小。

师：所有的裁判们我们一起读吧！

师：结果出来啦：苹果大大的        

生：枣小小的

师：还可以这样说，大大的苹果   

生：小小的枣

师：你瞧，一个意思多个说法，我们的汉语真有意思！

师：大和小是一对反义词，课文中还有一对反义词朋友，你发现了吗？

生：多—少

师：小和少是我们今天要写的两个字，请我们班的小小领字员领着大家来学习

领字员：

我是小小领字员，请大家拿起小手跟我做：

小：竖钩，点，点     再写一遍   小：竖钩，点，点

小手放好， 

小   大小的小，小牛的小，小羊的小

少：竖，点，点，撇    再写一遍  少：竖，点，点，撇

小手放好，

 少，多少的少，太少的少

请老师领着大家来写

师：生字朋友们住哪？

生：田字格！

师：我们先来复习一下田字格！

（做田字格操）

师：仔细观察小字每一笔在田字格中的占格。

生：竖钩要写在竖中线上，左边的点要写在横中线上，右边的点也要写在横中线上

师：（边说边范写）竖钩要写在竖中线上，左边的点，写在横中线上，向左下倾斜，右边点和左边的对称，写在横中线上，向右下倾斜。

师：拿起小手，和老师一起书空小

生书空

师：打开书，拿出笔，像我这样摆姿势：头正，肩平，腰挺，脚稳，书放正。像我一样握笔，一尺一寸一拳要记清！

生描红书写师提醒坐姿、握笔           

指导写“少”方法同“小”

师：仔细看看小再看看少，你发现了什么？

生：小字里是竖钩，少字里成了竖啦，小字写在田字格的中间，少字去掉撇，都要写在横中线上面

师：能把两个字联系着看，真棒，还有那么多发现，真妙！

师：仔细观察少字每一笔在田字格中的占格。

生：竖钩要写在横中线上方的竖中线上，左边的点要写在横中线上方，右边的点也要写在横中线上方，和左点对称。

生：撇从横中线上面一点点起笔，要写的长一点。

师：真棒。

师：拿起小手，和老师一起在田字格中写少。

生书空

师：打开书，在书上描红，保持姿势。

生描红书写师提醒坐姿、握笔

师：课文的一三小节了吗，看着老师的提示，和同桌一起背一背

生背文

师：我们一起拍着手背一遍。

师：课下请大家找找我们身边的事物，比一比，再像课文一样编一编。

下课

                 说课稿

说本课教学目标确定的依据及目标的达成

第一条教学目标的确立依据及达成度：

依据一：《语文课程标准》第一学段。识字写字目标中的第一条：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

依据二：一年级学生的认知特点，直观形象的思维占主导。

依据三：这套部编一年级教材的特点。这套部编版教材集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化。在传承汉字文化上下了不少功夫，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字，亲近传统文化的愿望。

基于以上的三点，我确立了本课时的第一条教学目标。教学中，借助韵文的图片，从“图”到“词”把图上的事物与汉字结合起来，凭图解字，建立印象之后再去图学词。极个别学生易错的读音如后鼻音杏，萍,有重点的借助汉语拼音纠正，使得拼音与汉字互为“拐杖”，符合学生识字特点。“牛、果、猫”的教学过程中，让学生看一看、猜一猜，再说说怎么猜出来的，在游戏中发现汉字规律，让学生在不知不觉中感受到祖先造字的智慧，汉字的形象有趣，进而喜欢上汉字。

    这一目标在今天的教学中基本达成。

第二条目标确定的依据及达成度：

依据一：《课标》中第一段识字、写字的第3条：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。第4条：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。书写规范、端正、整洁。

依据二：一年级学生的特点。一年级学生正值良好书写习惯的养成期，写字时正确的坐姿，握笔往往与书写不能兼顾。

基于以上两点确立第二条教学目标。在教学中，通过领字员的自动化分析字形。学生自主观察描红，教师范写，多种途径，引导学生把字写正确，并力求美观。强调汉字的书写规则，打好写字基础。同时重视书写习惯的培养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。

这一目标在今天的教学中基本达成。

第三条目标确立的依据及达成度：

依据一：课标中第一学段阅读教学目标的第3条：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。

依据二：学情—一年级学生有限的知识积累，相对丰富的生活经验。

依据三：本课韵文的特点，第一行先从“大小”的角度简单比较，第二行又通过具体事物，感受“大小”。

教学中，以韵文为依托，以生活中的事物为起点，将认识量词，体会量词的运用与理解句意有机的联系在一起，通过丰富的语文实践活动，使学生主动进行探究性学习，在运用中分辨了同音量词颗与棵的用法，在运用中区别了“头”与“只”所写的对象不同，在说说练练中的对量词颗、头、只的用法有了初步的感悟。

这一目标教学中基本达成。

说反思：

在课堂教学中我没有做到把主体真正还给学生，如果把更多发现的权利还给学生，如猜、牛、木、果这个环节，“犭”与象形字犬的字形，多放手让学生说一说怎么猜出来的，课堂上发现频出，学生对古人造字的妙处感受更深，日后探究汉字时的兴趣更浓，方法也就更多了。自己的课堂驾驭能力还有待进一步提高，恳请各位专家、领导、同仁们提出宝贵的建议。