单元总结+单元测试-2022-2023学年八年级语文上册同步精品课堂（部编版）

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（一）知识要点
文学常识
1.《三峡》作者郦道元（约470—527），字善长。汉族，范阳涿州（今河北涿州）人。北朝北魏地理学家、散文家。仕途坎坷，终未能尽其才。他博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。另著《本志》十三篇及《七聘》等文，已佚。
2.《答谢中书书》作者陶弘景,自号华阳隐居,南朝齐梁时道教思想家,有《陶隐居集》。《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中书（谢微）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。谢微任中书舍人的后限是梁普通七年（526年），任中书郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。
3.《记承天寺夜游》作者苏轼，北宋著名文学家，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《东坡全集》传世。代表作品有《赤壁赋》《饮湖上初晴后雨》等。
4.《与朱元思书》作者吴均,南朝梁文学家。本文选自《吴均集校注》。吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
5.《野望》作者王绩，字无功，绛州龙门人，唐代诗人。
6.《黄鹤楼》作者王维，字摩洁，唐代山水田园诗人。有“诗佛”之称，与孟浩然并称“王孟”。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
7.《渡荆门送别》作者李白，字太白，号青莲居士。盛唐诗人，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风雄奇豪放，想象丰富。他是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
8.《钱塘湖春行》作者白居易，字乐天，晚年号香山居士，太原人，唐代诗人。著有《白氏长庆集》。白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王”“诗魔”。
9.文学常识律诗：是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律。一首律诗每两句为一联，共四联，第一联（第1，2句）称“首联”；第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”；第三联（第5，6句）称“颈联”；第四联（第7，8句）称“尾联”。
字音字形
沿溯(sù)阻绝飞漱(shù) 林寒涧(jiàn)肃重岩叠嶂(zhàng)
郦(lì) 乘奔御(yù)风属(zhǔ)引略无quē(阙)处
不见xī(曦)月夏水xiāng(襄)陵素tuān(湍)绿潭绝巘 (yǎn)
沉鳞(lín) 与(yù)其奇者遂(suì)至藻、荇(xìng)交横
夕日欲颓(tuí) 水皆缥(piǎ)碧泠(líng)泠作响嘤(yīng)嘤成韵
急湍(tuān) 横柯(kē)上蔽经lún(纶)世务者kuī(窥)谷忘反
轩miǎ(邈) yuān(鸢)飞lì(戾)天东皋(gā) 薄(bó)暮
xǐ(徙)倚落huī(晖) 驱犊(dú) 采薇(wēi)
萋(qī)萋候骑(qí) 燕(yān)然白沙堤(dī)
通假字
1．略无阙处(“阙”同“缺”，空隙、缺口)
2．蝉则千转不穷(“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣)
3．经纶世务者，窥谷忘反(“反”同“返”，返回)
古今异义
1．或王命急宣(古义：有时；今义：或者)
2．虽乘奔御风，不以疾也(古义：即使；今义：虽然)
3．晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)
4．夕日欲颓(古义：坠落；今义：衰败，萎靡)
5．盖竹柏影也(古义：大概是；今义：器物上部有遮盖作用的东西)
6．但少闲人如吾两人者耳(古义：语气词，相当于“罢了”；今义：名词，耳朵)
7．自富阳至桐庐一百许里(古义：表示约数；今义：或许，允许等)
8．经纶世务者(古义：筹划、治理；今义：比喻规划、管理国家大事)
9．鸢飞戾天者(古义：至、到达；今义：罪过；乖张)
10．长河落日圆(古义：黄河；今义：长的河流)
11．仍怜故乡水(古义：喜爱；今义：可怜)
一词多义
1．自eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(自三峡七百里中（介词，在）,自非亭午夜分（连词，如果）))
2．绝eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(沿溯阻绝（动词，断绝）,绝多生怪柏（形容词，极高的）,哀转久绝（动词，消失）))
3．清eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(回清倒影（名词，清波）,清荣峻茂（形容词，清澈）))
4．欲eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(夕日欲颓（将要）,实是欲界之仙都（与“界”合用，欲界，, 指人间）))
5．与eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(未复有能与其奇者（参与，这里有“欣赏”, “领悟”的意思）,将欲夺之，必固与之（给予）))
6．自eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(自康乐以来（自从）,自非亭午夜分（如果）))
7．遂eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(遂至承天寺（于是，就）,遂迷，不复得路（最终）))
8．寻eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(寻张怀民（寻找）,寻病终（随即，不久）))
9．绝eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(天下独绝（绝妙）,猿则百叫无绝（停止）))
10．甚eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(急湍甚箭（超过）,渔人甚异之（非常）))
11．异eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(奇山异水（与众不同的）,渔人甚异之（意动用法，以……为异）))
词类活用
1．虽乘奔御风，不以疾也(动词用作名词，飞奔的马)
2．回清倒影(形容词用作名词，清波)
3．空谷传响(名词作状语，在空荡的山谷里)
4．晴初霜旦(名词用作动词，下霜)
5．相与步于中庭(名词用作动词，散步)
6．风烟俱净(形容词作动词，消散净尽)
7．任意东西(名词作动词，向东或向西)
8．猛浪若奔(动词作名词，飞奔的马)
9．负势竞上(名词作动词，向上)
10．互相轩邈(形容词作动词，争着往高处远处伸展)
11．横柯上蔽(名词作状语，在上边)
12．望峰息心(动词的使动用法，使……平息)
文言句式
1．倒装句
相与步于中庭(状语后置，正常语序为“相与于中庭步”)
但少闲人如吾两人者耳(定语后置，正常语序为“但少如吾两人者闲人耳”)
2．省略句
解衣欲睡[省略主语，即“(吾)解衣欲睡”]
有时朝发白帝，暮到江陵[省略介词“于”，即“有时朝发(于)白帝，暮到江陵”]
从流飘荡，任意东西。(省略主语“船”)
急湍甚箭。(省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”)
文章主旨
《三峡》通过对三峡山势和四季景色的描绘,显示了祖国河山的雄伟壮丽,表达了作者对祖国河山的热爱之情。
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。作者具体描绘了秀美的山川景色。最后文章以感叹结尾,作者与谢公(谢灵运)比肩之意溢于言表。
《记承天寺夜游》通过写夜晚,苏轼与好友在庭院中漫步赏月的事,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境,有遭贬的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲,种种难言的感情尽在其中,透露了作者胸怀愤懑而又自解自嘲的心态。
《与朱元思书》从泛舟江上的实感出发,生动地描绘了富春江秀美的山水景色,抒发了作者对自然的喜爱之情和避世退隐的高洁志趣。
《野望》这首五言律诗写的是山野秋景。于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。
《黄鹤楼》通过写在仕途失意之际游览黄鹤楼的所见所感,抒发了漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
《使至塞上》叙写了诗人出使时沿途所看到的苍凉奇特的风光,表达了诗人由于被排挤而产生的孤寂心情,以及在大漠雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后所产生的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达情怀。
《渡荆门送别》通过描绘过荆门时所见的景色,抒发了深沉的思乡之叹,流露出浓浓的思乡之情。
《钱塘湖春行》紧扣环境和季节的特征,把早春的西湖描绘得生机盎然,通过对西湖早春明媚风光的描写,抒发了诗人对西湖的无限喜爱之情。
写作特点
《三峡》1.抓住特征,绘景写物。2.有张有弛,动静结合。3.语言精练,形象生动。
《答谢中书书》:1.意境美。2.结构美。3.语言美。
《记承天寺夜游》:1.言简义丰。2.情景交融。
《与朱元思书》1.多用骈偶句式,讲究对仗和声律。2.动静结合。3.运用夸张、比喻等修辞手法表现景物特点。
《野望》1.情景交融,景中含情。2.言辞自然、流畅,风格朴素、清新。
《黄鹤楼》1.意境开阔,气魄宏大。2.虚实结合,富含情韵。3.自然洒脱,剪裁匠心。
《使至塞上》1.融情于景,虚实结合。2.雄浑遒劲,逼真传神。
《渡荆门送别》1.构思巧妙,脉络清晰,波澜起伏。2.意境高远,风格雄健,形象瑰丽。
《钱塘湖春行》1.构思巧妙,写景有序。2.紧扣特征,动静结合。
（二）能力要点
能力要点一：调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。
【能力详解】
本单元课文均以精练的文字描绘了或优美或雄壮，或空灵或清新的山水景物，要注意调动联想和想象，还原作者观景时的情境和视角，在头脑中再现文中描绘的景物，体会景物的特点与神韵。
还要关注课文写景的方法。在写作技法上，模山范水的诗文深谙“诗中有画”的妙处，努力用语言营造画面感，非常讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现景物的立体感、层次感，达到一种直觉体悟的审美效果。如《答谢中书书》一文，从“高峰入云”起，仅用十句，就有仰观、俯察、平视三种视角，静景与动景的组合，色彩与声响的搭配，描绘出白云、高峰、流水、石壁等多重风物，展现出一幅灵动而富有蓬勃生命气息的画面。
【典例分析】
1.朗读并背诵《三峡》。说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处？
2.写景要抓住景物特征。说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征。
【技巧总结】
1.作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯。从另一方面看，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特色最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。
2.夏天，江水满溢，一泻千里，给人以惊心动魄之感。春冬季，水流和缓，潭深水碧，优美、雅致。秋季，万物萧条，凄清哀婉，引人悲伤垂泪
能力要点二：注重感受作者在山水中寄托的情感。
【能力详解】
本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。有的情感较为显豁，如《黄鹤楼》尾联的“愁”字，透露出诗人日暮登临所起的乡愁；有的情感并不明显，如《三峡》只在最后一段有一点情感的抒发，也是因景而生，并非作者着意表达的内容；有的情感则较为微妙复杂，如《记承天寺夜游》，需要抓住“闲人”二字，结合背景，认真揣摩体会。有的情感前后一贯，如《野望》，首联“徙倚欲何依”即奠定诗歌的情感基调，尾联与此呼应，作者的彷徨与孤独贯串始终；有的情感前后有变，如《使至塞上》颔联写个人漂泊无依的情感，尾联在大漠孤烟落日的熏染下，转为慷慨悲壮。有的采取纯粹观景的态度，透露出作者独特的审美眼光，如《答谢中书书》，作者以能够“与”山水之奇为傲，是一种纯粹的审美态度，表现出作者欣赏山水之美的超然心境；有的则融情于景，有所寄托，如《与朱元思书》，由景物而生慨叹，有自述心志的味道，表现出厌弃名利、渴归山林的愿望。
【典例分析】
细读《记承天寺夜游》，体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。
【技巧总结】
《记承天寺夜游》中，“我”的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意不能修齐治平，只好夤夜闲游赏月；又颇有自许的意味——此等美景如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。
能力要点三：提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词。
【能力详解】
八年级的文言文学习，要在七年级的基础上有所提升，要增强主动积累文言实词和虚词的意识。可学习一些积累的方法。比如:前后勾连，积累常用实词和虚词，包括同义勾连和多义勾连，同课勾连和异课勾连；注意古今汉语的贯通性，如借助现代汉语合成词或成语积累文言文的词语义项；关注古今汉语的差异性，如关注词语相关义项的古今差异，积累一些词语在古代汉语中的常见义项等。
【典例分析】
解释下列加点词的含义，并体会其妙处。
1.山川之美，古来共谈
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
2.高峰入云，清流见底
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
【技巧总结】
1.共:共同。交:交相。俱:都2.入:耸入。见:看见。将:将要。乱:纷乱。欲:将要。竞:争相，争着。
妙处：“共”与“未复”，前后呼应，形成对比。既彰显古人的雅量深致，也感叹今人的粗陋无文，隐含自矜自得之意，犹言自己不仅能方驾康乐，直可追比古人。文中写景部分的词语使用极为精妙。“将”“欲”二字，赋景物以动态，而动中自然有静；“乱”“竞”极写动态，打破清晨傍晚的宁静，使得景物极具生命力。岩壁五色斑斓，着一“交”字则有目眩神迷之意；竹树青翠欲滴，用一“俱”则现终年常绿之色。