人教部编版一年级上册7 大小多少教学设计及反思

这是一份人教部编版一年级上册7 大小多少教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，学情分析，教学重难点分析及解决措施，教学设计等内容，欢迎下载使用。

教学反思：
在本节课的教学中，我充分利用了Smart白板软件的活动模板、图片处理、淡入、淡出、拖拽、视频播放、翻板、幕布、魔术笔、提问按钮等功能，提高了视觉效果，吸引了学生的注意力，增长了见识，为学生主动参与课堂提供了有力的条件，让孩子们亲自体验了Smart白板软件的互动性，变被动接受为主动参与，极大地调动了孩子们的学习兴趣，增强了趣味性和直观性，提高了课堂互动性。
通过找朋友游戏，利用Smart白板软件的拖拽、淡出功能以及活动模板的运用，创造性地复习了生字，激发了孩子们识字的热情。利用Smart翻板工具，实现人机互动，使孩子们在玩乐中掌握了常用量词的用法。通过Smart视频播放功能，播放儿歌《大小多少》，增强了孩子们的直观感受，加深了印象，提高了趣味性。用幕布遮挡设置的问题，吸引了孩子的注意力，激发了好奇心。通过找朋友游戏，利用Smart白板软件的拖拽、淡出功能以及活动模板的运用，创造性地复习了生字，激发了孩子们识字的热情。利用Smart翻板工具，实现人机互动，使孩子们在玩乐中掌握了常用量词的用法。
Smart白板软件的诞生，可以说是白板教学的又一次革新，它比畅言交互式媒体功能更强大，更易于操作。以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束，而Smart白板软件的介入，让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观，使学生获得更多丰富的感性材料。同时，教师能够利用它的强大功能，对教学方法、手段、教学过程进行创新，设计更多的、新颖的、能够让学生感兴趣的，能让学生参与的、亲自动手操作的教学活动，充分体现人机互动，让学生主动获取知识，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，提高了课堂教学的效率，实现了课堂结构的变化，让原来只有师生互动的课堂变为了师、生、媒体间的互动。在没有使用新媒体之前，备课资源欠缺，知识接受较为被动。有了新的媒体，备课资源丰富了，教学更加直观了，教学设计侧重于能让学生参与的、亲自动手操作的教学活动，更多体现人机交互，在互动中主动获取知识，真正实现了寓教于乐，轻松高效。一、教学目标
1、学会比较物体。
2、激发学生在学习活动中通过对具体事务的比较，获得对大小、多少的感性认识，
了解量词“群”、“堆”的意思，学习正确使用常用量词。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
二、学情分析
由于我班的大多孩子都经历了幼儿园的学习，有一定的识字积累，所以对于本课的识字教学难度不是太大，主要是交给孩子识字的方法，进行词语积累，指导好一类字的规范书写。鉴于此种情况，我把本课教学划分为两个课时完成，第一课时主要进行识字、写字、初读课文的教学，第二课时主要进行课文的阅读和理解，突破文中的知识点。
三、教学重难点分析及解决措施
教学重点：学会比较物体，正确流利地朗读课文。
教学难点：学会找常用的反义词，学习正确使用常用量词。
为了抓住重点，突破难点，我充分利用Smart白板软件的强大功能，把学习与生活紧密结合，为了让孩子们掌握常用的反义词，我利用实物的强烈比较帮助孩子们去发现，去积累。同时对于一年级孩子来说，量词的准确使用更是不容易，我利用Smart翻板工具，让孩子们在互动中了解常用量词的准确运用，用量词儿歌帮助记忆。
四、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
激趣导入
（0’00”- 4’20”）
复习生字词
出示第一课时所学的生字词以及对应的事物，让学生能认识这些生字，并能找到对应的物，把识字与生活相结合。
学生上台进行找朋友游戏。
利用了媒体的拖拽、淡出等功能以及活动模板运用功能。
探究新知，学习一、三小节。
（4’30”-14 ’26”）
通过对具体事物的比较，感知“大”“小”，了解量词“头”、“只”、“颗”的运用。
出示书中第一幅插图，让学生观察并说出从中发现什么？
引导学生观察比较，发现谁大谁小？师随机出示“大小”，并出示填空题让学生尝试回答：一（ ）黄牛，一（ ）猫，了解量词“头”和“只”的用法。
引入第一节小韵文的学习。
用同样的方法学习第三小节，学会“颗”的运用。
学生观察图片，主动探究。通过比较，知道谁大谁小，了解量词“头、只、颗”的运用。尝试看图进行表达，归纳出文中的一、三节小韵文，开火车读文，男女生对读，师生对读等。
Smart白板软件淡入功能的运用，吸引了孩子的注意力，问题按钮的插入，能及时引发孩子们进行思考。
探究新知，学习二、四小节。
（14’29”-22 ’18”）
通过对具体事物的比较，感知“多”和“少”，理解“群”、“堆”的意思，并学会运用。
出示一群鸭和一只鸟的图片，引发学生观察、比较，得出谁多谁少？
这么多的鸭子，我们该怎样表达来体现多呢？（理解“群”的意思）
还可以说一群（ ）
出示第二节韵文，指导朗读。
进行学法迁移，学生自主学习第四小节。
学生观察图片，主动探究。通过比较，知道谁多谁少，理解“群”和“堆”的意思并学会运用。尝试看图进行表达，归纳出文中的二、四节小韵文，用不同的方式进行朗读。
白板软件淡入功能的运用，能及时呈现重点内容，并吸引了孩子们的注意力，问题按钮的插入，能及时引发孩子们进行思考。
再读课文，有所发现。
（22’23”-30 ’18”）
再读课文，学会找反义词，尝试背诵。
出示整篇课文内容，并配上插图以加深孩子们的记忆。2、引导孩子们发现文中两组反义词，师出示具体事物，让学生从具体事物的对比中发现反义词，从日常生活中积累反义词。3、正确、流利地朗读课文，尝试背诵。
找出文中的两组反义词，从老师出示的具体事物中发现反义词，从身边两个同学的对比中积累反义词。分小节开火车读文，打节奏读文，尝试背诵课文。
利用了软件的淡出功能，及时隐藏课文内容，让孩子们看图进行背诵。同时运用了魔术笔的功能，突显了两对反义词，加深了孩子们的印象。
拓展运用，启发思维
（30’25”- 34’36”）
进行语言训练，了解常用量词。
出示一组图片，让学生加上合适的量词进行表达。
出示一幅图，让学生试着用文中的句式口头说话。
播放视频，激发表达欲望，提高兴趣。
学生上台操作翻板，揭示常用量词，在互动中学习。
此环节利用了Smart软件的翻板功能，极大地调动了孩子们参与课堂的兴趣，有效进行人机互动。同时，它的视频播放功能也吸引了年幼的孩子们，集中了他们的注意力。
巩固训练，学会积累
（34’38”-37 ’40”）
巩固本节课所学的量词。
出示练习题“我会说”，让学生口头填写量词，进而得以巩固所学知识。
学生口头答题。
用幕布遮挡题目，激发了孩子们的好奇心。
儿歌激趣，总结全文
（37’46”-39 ’28”）
了解常用量词。
出示常用量词儿歌，便于学生积累运用。
读儿歌。
用媒体的普通笔进行批注，加深印象。