语文一年级上册12 雪地里的小画家教学设计

一年级《雪地里的小画家》教学设计

      一、教学目标：

      1、认识11个生字。

      2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

      3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

      4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

     二、教学重点：

       识字、朗读课文。

     三、教学难点：

      正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

     四、 教学准备

      1、课件

      2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。

    教学过程

       一、新课导入

       1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？冬天给你什么印象呀？现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。（课件展示雪景，出示“冰天雪地”）

       雪地里我们还可以做什么啊？（课件展示孩子们在雪地的活动）

       2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！”

       （读出开心、快乐）

       3、出示课题，齐读课题。

       4、解释“小画家”

       5、启发学生阅读课题，提出问题。（整理板书：1、有哪些小画家？       2、画的是什么？   3、怎么画的？）

        二、整体感知

        1、听课文朗读，要求听准字音。

        2、跟老师一起大声朗读课文。

        3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）

       4、认识11个生字，会读带生字的词语。

       5、教师朗读课文。

       三、认知贯通

       1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。

        2、学生交流。

        3、教师相机出示四种小动物的图片。

        4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。

        5、练习说话：1)（  ）(   ) (   ) (   )是雪地里的小画家；

                              2）雪地里的小画家有（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）。（课件展示）

         6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。

         7、学生图片展示四种小动物的作品。

         8、课件展示第三句话，学生齐读。

         9、把这两句话放到文中朗读。

         10、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？

         11、引导学生说出它们是用脚印画出的。

         12、课件展示小动物的脚印与作品。

         13、练习说话：（       ）脚印像（      ）。

         14、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）

         15、 提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？

         16、简介冬眠知识。

         17、 指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）

          四、练习背诵。

           1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。

           2、课件出示课文内容填空，学生练习。

          3、试练习背诵课文，可以加上动作。

         五、拓展练习

         还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多观察。

六、雪地里的小画家板书设计：

　    　小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图

鸡脚印图 狗脚印图 鸭脚印图 马脚印图

七、《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌，语言简练，生动活泼，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于被低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。看着学生饱满的热情，我立刻抓住时机问学生：“看到这么美丽的雪景，你都想说什么呢？”此时孩子们的心里是开心，带着兴奋的情绪，自然地引出“下雪啦，下雪啦！”这里需要小朋友们认识理解新标点“！”我说：“小朋友们，这里有个标点显示出小动物们很开心，你知道吗？”从而告诉小朋友们“！”代表感情强烈，也表示一句完整的一句话。接着让学生读读课文，数一数课文一共有几句话？数句子对于一上年级的孩子来讲是一个难点，放在课堂上，希望小朋友对句子有更加深的印象。
“群”字的理解，我进行了两方面的教学，一是从字面上去指导孩子认识，“一个人领着一群羊”。二是从课文中理解，先出现一个小动物，出示“雪地里来了一（）小画家”，接着小画家们一个又一个来了，再出示：“雪地里来了一（）小画家”，让孩子们理解“群”表示数量比较多。对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。
    本节课的重点让孩子了解小动物的脚印不一样，读好课文之后，我问孩子们小动物还能画其他脚印吗？也让孩子们用小动物的角度来说说自己的脚印。这样通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。通过巩固练习使学生真正把握四种动物的爪子的不同形状，调动了学生学习积极性。
最后的一问一答中，孩子们明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是用一个轻轻的动作不要吵醒小青蛙，启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。