语文三年级上册语文园地优质ppt课件

语文园地

【教学目标】

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.能感受“得”的用法并仿写句子。

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。

4.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

【教学重点】

1.能感受“得”的用法并仿写句子。

2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

3.能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

【教学难点】

能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

【教学准备】

教师：课件。

学生：自己的摘抄本。

【教学过程】

一、开门见山，揭题导入

（出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。

二、学习“交流平台”

1.（出示课件3）教师引导：读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。

（出示课件4）预设：我发现这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。

教师归纳：摘抄的这些方法概括起来就是①画出来，摘抄；②分类摘抄；③摘抄新鲜的，旁批感受；④注明出处。

教师追问：大家还有什么摘抄的方法和心得？一起说说吧！（出示课件5）

预设1：阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法，比如，我会分修辞方法积累句子，然后会试着仿写句子。

预设2：在写日记或作文的时候，我会试着运用这些好词好句。

预设3：我给自己的摘抄本取了一个可爱的名字叫《采蜜集》，提醒自己要像小蜜蜂一样，积少成多，采集好词佳句。

教师小结：大家说的非常精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。

2.优秀摘抄展示。（出示课件6-8）

（设计意图：学习摘抄的方法，学会更好地摘抄。）

二、学习“日积月累”

1.（出示课件9）教师引导：同学们，你们见过荷花吗？荷花是什么样的？先看图片，然后用自己的话说一说。（教师适时播放荷花图）

（出示课件10）预设1：荷叶绿油油的，像一个大圆盘，又像一把遮阳伞。一朵朵荷花从荷叶里冒出来，有粉红的，有白色的。有的花只有花骨朵儿，有的花开出了二三片花瓣，还有的已经完全盛放，像一个婷婷玉立的少女。

预设2：荷花很美，长出花骨朵儿后，外面的花瓣慢慢张开，然后中间那一层花瓣也会展开，最后里面那层花瓣随之打开，等到花瓣凋落，就会长出小莲蓬。

2.过渡：这葱绿的荷花美景常常使许多人迷恋，我们看看古人眼中的荷花是什么样子的吧。大家借助拼音朗读《采莲曲》，边读边圈出难懂的诗句，简单说说诗歌的意思，体会诗人描绘的意境。

3.（出示课件11）自由读古诗《采莲曲》，教师正音。

采莲曲

[唐]王昌龄

荷叶罗裙一色裁，

芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，

闻歌始觉有人来。

4.理解诗意，想象画面。

（1）交流“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。

（出示课件12）引导思考：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？

学生交流，教师引导小结：罗裙是丝罗织的裙子；芙蓉是荷花的别称。前两句运用比喻的手法，把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体——“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女穿的裙子像荷叶一样绿。“芙蓉向脸两边开”说的是女子的脸艳丽得如同出水的荷花。

（出示课件13）引导学生想象画面：荷塘中是什么样子的？女子是什么样的？展开想象，说说你看到了什么，听到了什么。

预设：荷塘中盛开着一朵朵鲜艳美丽的荷花，穿着绿色罗裙的采莲少女隐藏在荷塘中与绿叶红花浑然一体，分不清彼此。 

（2）交流“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”。（出示课件14）

引导思考：最后两句描述了怎样的情景？是谁在唱歌？

学生交流，教师小结：采莲少女隐藏在荷花丛中，与绿荷红莲浑然为一，找不见踪影，只有听见荷塘中传来的歌声，才让人想起这荷塘里还有人。这景色真是太美了。       

5.（出示课件15）背诵并摘抄古诗。

三、课堂小结

（出示课件16）教师小结：同学们，这节课我们一起交流了阅读积累佳句的方法；学习了日积月累，收获了一首美丽的《采莲曲》。以后，我们还要学习更多的阅读方法和古诗。

第二课时

【课时目标】

1.能感受“得”的用法并仿写句子。

2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。

3.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

【教学过程】

一、学习“词句段运用”

（一）感受“得”的用法，联系生活仿写。

1.（出示课件3）引导：读下面的句子，说说你的发现。

◇ 它的声音小得几乎听不见。

◇ 王老师急得直跺脚。

◇ 他跑得像兔子一样快。

学生交流，教师小结：这三个句子都有一个“得”字。

2.（出示课件4）创设两组句子，对比分析：请学生比较读一读，说说更喜欢哪一组句子，为什么？

       第一组                               第二组

◇ 它的声音小得几乎听不见了。          ◇它的声音小。

◇ 王老师急得直跺脚。                  ◇王老师很着急。

◇ 他跑得像兔子一样快。                ◇他跑了。

学生朗读并交流。（出示课件5）预设：喜欢第一组句子。“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。

3.联系生活仿写。

（出示课件6）引导：知道了“得”字和后面的内容的作用，大家再来联系生活实际说一说下面的句子吧。

·妈妈累得__________________________。

·_____________重得__________________________。

·_____________黑得__________________________。

·苹果红得___________________________________。

预设：

·妈妈累得直不起腰来。

·背上的书包重得像一座大山，压得我喘不过气来。

·天上的云彩黑得像墨水一样。

·苹果红得像小女孩红扑扑的脸蛋。

（二）借助范例，续说句子。

1.（出示课件7）引导：读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。

◇ 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

学生交流，预设：用前面结尾的词语做下文的开头，感觉连绵不断，这种句子真有趣！       

2.（出示课件8）出示第2个句子。

（1）播放歌曲《弯弯的月亮》，引导：大家听听这是什么歌曲，一边听一边想象画面，说说你看到了哪些景物，感受到了什么。

（2）引导学生接着往下说，并展示汇报，教师相机点拨。

预设：弯弯的小桥下面是（哗哗的溪水），（哗哗的溪水）惊醒了树上的小鸟，（树上的小鸟）唧唧喳喳唱了起来。

（设计意图：在言语积累上首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生，不必要讲解什么叫顶针的修辞手法，给他们提供有意思的顶针的例句，学生会在朗读、记忆中熟能生巧，并学会积累和正确运用。）

二、学习“书写提示”

1.（出示课件9）引导：仔细观察下面八个字，找找它们的书写规律及书写特点。

预设：这8个字都有笔画撇、捺，撇捺都很舒展。

2.让学生读读泡泡中的提示语，结合例字解释：一个字中的撇和捺，要写得舒展，才能使字显得比较平衡、优美。

3.（出示课件10）教师范写指导：“蒙”“翅”。

蒙：四个撇长短高低不一样。

翅：平捺平拖出去，拖住“羽”。

4.学生自主练写、互相评价，教师巡视指导。

5.展示，交流，评价分析。

6.引导学生回顾学过的有撇、捺的字，如“边、处、定、是”，自己练写，主要把撇和捺写得舒展。

三、课堂小结

（出示课件11）教师小结：这节课我们一起学习词句段运用，知道了如何让自己的语言更加具体生动，知道了如何让句子更好地表达意境美；学习了书写提示，让我们更好地写撇和捺。

【课后反思】

教学本课之前先组织学生做了充足预习，回顾单元学习内容，搜集好相关的资料，为语文园地的整合梳理奠定了基础。本节课充分发挥学生的主体作用，并将学生的学习引向更广阔的空间，让学生在生活中学语文，用语文。

在进行交流平台的学习时，运用自主合作探究的学习方式，学生自主交流摘抄的知识，交流摘抄中遇到的问题，梳理总结摘抄的方法，从而在语文学习实践中学会积累语句，体会句子的精妙，感受摘抄的好处，进而产生了摘抄的兴趣和动力，不仅学会了如何摘抄，而且形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。

在写字教学环节，教师引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，培养语文学习能力，同时帮助学生揭示汉字规律，从中体会含有撇捺的字，撇捺写得要舒展，使学生发现规律，触类旁通，提高其书写能力，培养其良好的书写习惯。

本课堂的词句段运用、日积月累环节亦然，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，通过他们用心观察，自主发现，自主表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的语言发展，并将语文学习引向课外，增添了学生的学习后劲。

由于单元涉及的知识点比较多，教学时未关注到全部学生的学习情况，有的学生学习有一定的困难，需提供更多的语言材料并强化练习。