2021学年第一节 地图的基本要素第1课时课后复习题

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创境

导入

   你现在已经是中学生了，当你满怀希望迈进中学校门的时候，你有没有想过要向你的亲朋好友介绍一下你的新学校呢？如何介绍，我们可以借助地图来帮忙。

积极思考，燃起对地图的求知欲。

活跃气氛，调动学生的积极性。

观察

与思考

下面是育英中学的鸟瞰图。

接下来是小明绘制的的育英中学的平面图。

观察小明绘制的育英中学的平面图你能找到校门的朝向吗?你知道哪里是办公楼吗？你能量出校园的南北距离吗？为什么？

给出下面的图再问学生现在能否回答刚才的几个问题。

将这幅图与小明绘的平面图进行对比你找到不同了吗?

师利用多媒体将图中的比例尺、指向标、图例和注记加以强调，总结地图的三个基本要素。

学生思考如何绘制平面图，并做大胆尝试，自己绘制简单的育英中学平面图。

学生认真看图思考作出否定回答并思考原因。

仔细观察对比两幅图，找到不同之处，意会地图的基本要素。

思考每个要素的作用，并归纳总结。

活动：校园寻宝

以小组为单位，比赛在第二幅平面图中寻找三件宝物，看哪组找得既准又快。

第一件宝物埋藏于教学楼西南角。

第二件宝物藏于北排绿化带西起第三棵树下。

第三件宝物埋藏在升旗台东侧20米处。

通过由鸟瞰图自绘成简单的平面图体味平面图的绘制和识读。

学生自己对比观察，并且分析思考，明确地图必须具备的基本要素及其作用。

此处设计寻宝活动巩固了三要素，同时调动了学生兴趣。

衔接

与渡

知道了地图的三个基本要素，我们该如何去读各种形形色色的地图呢？要想学会读图，首先要能够在地图上辨清方向。不仅要辨清地球仪和地图上的方向，还要确定各种地理事物在空间位置上的关系。你知道在地图上都有哪些方向吗

合作探究

点拨答疑

拓

展

延

伸

一、            在没有指向标的地图上，按照“上北下南，左西右东”的原则。

判断：A点、C点分别位于B点的什么方向？

               城市街区图

步骤：1、过B点依据上北下南左西右东的原则标出四个方向。

2、做出判断A点位于B点的北方，C点位于B点的东北方。

二、在有指向标的地图上用指向标表示方向。

判断：A点、C点分别位于B点的什么方向？

总结方法：指向标平移法。

步骤：1、将指向标平移到B点。

2、据指向标判断并标出B点的四个基本方向。

  3、判断A点位于B点的东北方方向；C点位于B点的东南方向。

三、在有经纬网的地图上，根据经纬网确定方向。

   1、经纬线是直线时，可依据经纬度判定方向。

步骤：第一步，根据经线确定南北方向。
      第二步，在B点标出东、西、南、北四个方向。

      第三步，根据A、B的相对位置，判断A在B的什么方向。
2、当经纬线是曲线时

判断A点、C点分别位于B点的什么方向？

第一步：分别过B点沿经线方向标出南北，再沿纬线方向标出东西。

第二步：做出判断。A在B的西北方，C在B的东北方。

在以北极或南极为中心的经纬网地图上，经线呈放射状，纬线呈同心圆时：

判断甲在乙的什么方向？

步骤：1、根据自转方向确定中心是北极还是南极，并在中心处用符号表示。（顺时针，是南极，用N表示）

      2、确定经线、纬线，标出方向。（在图中乙处沿经线标出南北方向，沿纬线标出东西方向）

      3、判断方向。（可判断出甲在乙的东北方）

学生大胆发言，边说边画出八个方向。

学生在图中先指出“南、北”方向。

独立判断A点、C点相对于B点的相对位置。抽查说出答案，其余同学纠正补充。总结判定方法。

学生认真思考完成题目，然后组内讨论，代表说出答案，并说出判断的方法。

一个同学去黑板前演示指向标平移法

牛刀小试 完成下题

1.小河流向    方向。

2.沿公路由A到B是向

      方向走。

3.沿公路由B到C是向

       方向走。

学生思考做题有了结果后，多媒体展示正确答案，再由学生说出判别方法。

与教师一同总结方法步骤。

活动：

拿出地球仪，仔细观察地球仪上的经纬网地图，观察经纬线的形状并判断。

总结判断方法。

得出结论：

无论经线多么弯曲，永远指示南北方向；无论纬线多么弯曲，永远指示东西方向。

学生先自己尝试判断，有了结果再与教师一同总结判断方法。

自我测试：反向练习

将自转方向反过来，再练习一次。

答案是西南方。

熟悉方向，后面的方向判别做好准备。

动手标画加深理解。

归纳出方法，

边讲边练利于学生掌握。

通过演示加深印象。

及时巩固，反馈，及时发现问题，在小组内及时解决，提高效率的同时，也有助于学生养成互帮互助的习惯。

做出答案可能不难，但总结出规律就有一定的难度了，自己总结理解和识记效果才会更好。

通过观察地球仪经纬线的形状，意在引导学生思维，也为学习后面的两极地区辨方向做好准备。

经纬线的形状很容易误导学生，此处的结论由学生自己总结，加深理解和记忆。

此处是难点，力图让难点看上去不难，且清晰易懂。

还要增加练习的强度才能更好地掌握。

衔接

与过渡

大家已经了解了在不同地图上辨别方向的方法，在野外活动中，如登山、徒步旅行、探险等，为防止迷路，人们往往依靠经验和工具来辨别方向。接下来学习几种在野外辨别方向的技巧。

探索

与发现

第一种 借助指南针或罗盘判定方向。将罗盘或指南针水平放置，磁针静止后，N端指北，S端指南。

第二种 在皎洁的夜晚，找到北极星，面对北极星的方向就是北方。

第三种 用手表来定向。现将手表放平，以时针所指时数对准太阳，此时，时针与12之间的角平分线指示的即为南方。

第四种 根据地形或地物特征辨别方向。如北半球山南比山北的积雪先融化，南面的树木比北面的旺盛。

除此之外，还可以借助卫星导航系统或其他方法来定位，只要你留心观察一定有意想不到的收获。

分组活动：

学生每小组为一个单位尝试使用指南针辨别方向，尝试操作程序，掌握方法。

阅读课本P28“野外辨别方向”。

思考：你还知道那些在野外辨别方向的方法?组内讨论，结合生活实际，与大家分享在生中辨别方向的经验。

通过活动让学生把学到的知识变成实际的能力。

感受辨别方向的方法的多样性，开阔学生思维。培养“地理脑”。

培养学生善于观察的习惯，形成“地理眼“。

构建

与梳理

形成知识体系；培养地理思维。