人教统编版选择性必修3 逻辑与思维科学思维的含义与特征教学设计及反思

这是一份人教统编版选择性必修3 逻辑与思维科学思维的含义与特征教学设计及反思，共3页。教案主要包含了、科学思维的含义等内容，欢迎下载使用。


课题
3.1 思维形态及其特征
单元
第一单元
学科
思想政治
年级
学习目标与学科素养
学习目标：
1.了解科学思维的基本条件和含义。
2.理解并掌握科学思维的基本特征
学科素养：
1. 学会区分科学思维与非科学思维，树立科学精神。
2. 培养科学思维能力，养成科学思维的习惯。
重点
科学思维的基本特征
难点
科学思维的基本特征
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
人人都有思维，为什么有的思维缜密而精妙，能够结出丰硕的智慧之果，而有的思维构想虽然不失美妙，却是不结果实的智慧之花？
实践一再证明，只有科学思维才能指导人们在实践中实现预期的目的。本节课我们将明确科学思维的含义，了解科学思维的特征，从而让我们的思维更加自觉地走向科学思维。
预习新课，重点阅读并思考14页的探究与分享。
通过新课导入，激发学生探究问题的意识和兴趣
讲授新课
引导学生阅读教材第十四页的探究与分享：
从思维角度，谈谈对新发展理念科学性的理解。
一 、科学思维的含义
通过学生讨论，概括科学思维的基本条件：
任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。
进而说明科学思维的含义：
科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
讲解成语“纸上谈兵”“指鹿为马”等说明不科学思维的缺陷。
科学思维与不科学思维相对立。不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。
二科学思维的基本特征：
布置探究任务：（15页的探究与分享）
《隋书·律历志》载:“宋末，南徐州从事史祖冲之，更开密法，以圆径一亿为一丈，圆周盈数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽，汭数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒六忽，正数在盈胸二限之间。密率，圆径一百一十三，圆周三百五十五。约率，圆径七，周二十二。”早在南北朝时期，祖冲之就推算出圆周率的值介于3.1415926和3.1415927之间，并提出圆周率的密率为355\113 ，约率为22\7。今天，人们仍然在使用圆周率这个数值。
南北朝时期祖冲之推算出的圆周率为什么直到今天仍有适用性?
通过小组讨论，展示，引导学生把握科学思维的基本特征
通过课件展示，讲解钟南山在抗疫过程中的作用，说明其不唯上，不唯书，只维实的品格，进而明确科学思维追求认识的客观性。
1.科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论．它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
通过图片展示，引导学生回顾历史，讨论《论持久战》的伟大之处。
《论持久战》是一部散发着真理光辉的著作，其科学预言了日本必败，中国必胜的历史必然性。这说明科学思维的结果具有预见性。
科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析．找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
引导学生回顾改革开放的伟大成就，理解伟大决策的科学性，进而理解科学思维的结果具有可检验性。
科学思维的结果具有可检验性。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
课堂作业及答案展示：
展开讨论，通过对新发展理念的认识，了解科学思维的含义。
通过观察图片，把握不科学思维的特点。
小组讨论，展示
观看课件图片，参与讨论钟南山的事迹，概括其高贵的思维品质。
分组讨论，《论持久战》的理论意义，进而理解科学思维的结果具有预见性。
分组讨论，通过展示改革开放四十周年的伟大成就，论证党的十一届三中全会决策的科学性，进而理解科学思维结果的可检验性。
独自思考，正确回答问题。
通过问题的设置，引导学生探究科学思维的含义
通过图片，帮助学生形象理解不科学思维的缺陷，进而树立科学思维的意识。
通过祖冲之的科学成就，引导学生树立文化自信，进而理解科学思维的意义和基本特征。
透过陈云同志的名言、钟南山的事迹，理解科学思维追求认识的客观性这一特征。
通过讨论，明确科学思维的结果具有预见性，从而增强科学思维的自觉性。
通过讨论，体会科学思维结果的可检验性，进而加深对党和国家决策的理解和认同。
通过课堂练习，巩固所学知识
课堂小结
科学思维
1、科学思维的基本条件和含义。
2、科学思维的基本特征：
追求认识的客观性；
结果具有预见性；
结果具有可检验性。
板书
科学思维的含义；
2、科学思维的基本特征。