高中判断的概述教案

这是一份高中判断的概述教案，共4页。


课题
判断的概述
单元
第二单元
学科
政治
年级
高二
学习
目标
知识目标：
1.理解判断的含义。
2.把握判断的两个基本特征。
3.理解判断与实践的关系。
4.理解判断与语句的关系。
5.明确判断的基本种类。
学科素养：
1.通过分析判断的不同特征及表达方式，提高思维能力，自觉遵循逻辑思维规则。
2.学会正确进行思维判断，不断提高自己的逻辑思维能力。
重点
判断的基本特征
难点
判断的基本种类
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
虽然概念能反映认识对象的本质属性，但仅凭概念还不能明确地表达思想。人们要进行思想交流，需要将概念结合起来，形成判断。只有判断才能表达某种确定的思想。那么，判断是怎么构成的，有怎样的逻辑特征，又有哪些类型?判断的类型是依据怎样的标准划分的？
提前预习
明确前后知识的联系；
讲授新课
导入新课：
通过课件展示 p30的探究与分享
《笑林广记》中记载了这样一则故事:有个邮差递送紧急公文,当官的恐怕他走得慢,拨一匹马让他骑。邮差赶着马跑,别人问他:“如此急事,怎么不骑马跑？”邮差回答说“六只脚走，岂不比四只更快!”
问题：这个邮差错在哪里？
提示：这个送信人认为“脚越多走得越快”，这是一个不符合实际的假判断，所以这个送信人才会做出傻事。
展示牛顿的名言—引出判断的含义。
我们认识事物，必然会对事物作出判定，或者肯定它们是什么、相互之间有什么关系，或者否定它们是什么、相互之间有什么关系。
在作出肯定或否定的认识活动中，就使用了判断。
判断就是对认识对象有所断定的思维形式。
判断的基本特征
通过展示课件，引导学生阅读教材P31的示例以及亚里士多德和伽利略的分歧，引出判断的基本特征。
对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判断。
判断的另一个基本特征是有真假之分。既然判断是对认识对象情况的断定，判断就有与认识对象实际情况是否符合的问题。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的；否则，它就是假的。
判断与实践的关系：判断来源于人们的社会实践,其正确与否要经受社会实践的检验。
符合实际的判断就是真判断,不符合实际的判断就是假判断。
判断两个特征之间的关系：有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。
判断的表达：
展示课件：
以下三个语句都试图表达判断。
这是新学生宿舍。
来到海边，小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水。
一旦吸烟，就会患肺癌。
问题：上述表达是否准确并说明理由。
判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。
有的语句不能表达判断。不作断定、没有真假的语句并不表达判断。一般来说，陈述句、反问句可以表达判断，疑问句、部分祈使句和感叹句不表达判断。
对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。
判断的类型：
要准确地把握不同判断的逻辑性质，需要清楚地了解判断的类型。依据不同的标准，可以对判断进行不同类型的划分。
依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。直接由概念构成而不包含其他判断的判断叫作简单判断。本身包含其他判断的判断叫作复合判断。简单判断包括性质判断和关系判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断等。
通过课件展示的四句话，引导学生进行判断。
本课总结展示
课堂练习
学生阅读教材内容，讨论问题，并加以展示；
观看课件示例，并讨论思考。
通过两个示例，总结思考判断与社会实践的关系。
分析三句话，并思考判断与语句的关系
通过课件展示的示例，加深对判断的类型的了解
讨论并分析，加深对不同判断不同类型的理解。
激发学生探究的兴趣，明确判断的重要性。
通过生活中常见的示例，加深对判断重要性的理解。
把握判断的基本特征
培养深入思考，提出问题的能力。
了解判断与语句的关系。
准确把握判断的类型，为运用判断打好基础。
课堂小结
板书
判断的含义及其基本特征
1.含义；
2.基本特征；
判断的表达与类型
1.判断的表达（判断与语句）
2.判断的类型。