初中英语北师大版九年级全册Lesson 20 Life in a Journey精品表格教案

课题

         Unit 7 Journeys Lesson 20 Life Is a Journey

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

英语

学段：初中

年级

九年级

相关

领域

英语，诗歌

教材

北师大出版社《英语九年级（全一册）》

指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在课程目标分级标准描述中对中小学诗歌教学提出了具体要求，如：能感知歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣等，同时它也指出，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此建议教师“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”：有明确的交流目的，真实的交流意义和具体的操作要求，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外；“结合实际教学需要，创造性地使用教材”；同时也要“组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道”。

本节课以课标的这些理念为理论依据，主要体现在以下几个方面：

1.在本课的教学设计中，学生能对诗歌Life Is a Journey进行有感情的朗读，结合思维导图能背诵前两小节诗，培养英语语感，在反复朗读并背诵中，读出诗的节奏韵律，感受韵律美，接受美的熏陶。

2.在对诗歌的赏析中，对学生进行文化意识和德育渗透。英语诗歌是英语知识和英语语言国家思想文化的载体之一，诗歌中蕴涵跨文化交际等方面的知识。本课在整个教学设计中注重让学生从外在形式（诗歌的标题、作者、诗的小节等）和意义内涵（如何理解生命是一次旅行，在旅行中如何去做）两方面欣赏英文诗歌，并创作延伸（结合自身实际生活经历，创作诗歌赞美母校以及感恩三年的中学时光），让学生感受诗歌的美，在诗歌中感受生命的深刻意义，在创作中渗透感恩教育。引导学生欣赏英文诗歌由浅入深，从外在形式到意义内涵再到创作延伸循序渐进，从而提高跨文化交际的能力。

教学背景分析

教材分析：

1. 本节课Lesson 20 Life Is a Journey是北师大版教材《义务教育教科书英语》初三年级（全一册）Unit7 Journeys的第二课时，是一节诗歌欣赏课。本课以生活是一段旅程行为主题, 主要讲的是如何面对人生旅行。通过对诗歌内容的学习，使学生在了解诗歌的同时，学会如何欣赏诗歌，如何面对生命的旅行并进行诗歌创作。
2. 本课对教材做了以下的处理和拓展：

先从学生熟悉的话题“Journey”导入，之后了解诗歌的外在形式（诗歌的标题、作者、诗的小节等）然后再进行赏析，对诗歌深层意义内涵进行挖掘，最后合作编写一首小诗，达到语言综合应用的目的。

学情分析：

该教学班为初三年级教学班，学生对英语学习有一定的兴趣。经过两年多的学习积累，80%及以上的学生在听说方面能流利回答基本的问题，有一定的朗读能力和表达能力；能对文章用思维导图进行梳理，并对材料进行复述；领悟和感知学习能力较强，能够对诗歌的中心思想发表见解。但是学生很难把作者的思想感情融进自己的阅读中去，朗读时比较机械，还不能体会到音韵美和诗歌的韵律美；学生没有接触过诗歌写作，需要让学生对诗歌的基本结构和核心意义有所了解，再进行创作练习。

 教学目标

通过该节课的教学，学生能：

1. 提取信息分析本诗的题目、作者以及章节，解释说明如何把理解生命是一次旅行，在旅行中应该如何去做，感受并描述作者的思想感情；
2. 在反复朗读中感受英文诗歌的韵律美，梳理把生活比喻成旅行的内容，学习理解比喻的写作手法，运用比喻手法描写学校生活；完成思维导图并进行复述和背诵前两节内容；
3. 结合学校生活实际生活，小组合作运用比喻写作手法创作诗歌来赞美母校以及感恩三年的中学时光，整理成Poems On PangGezhuang Middle School诗歌集。

教学重难点

重点：

能够正确分析诗歌的外在形式，体会生命是一次旅行的深刻含义。

难点：

能够结合自身实际生活经历，小组合作仿写一首小诗。

教学流程

1.warm up:运用图片导入旅行的话题，让同学们说出自己旅行时的一些感受。

2．Pre-reading: 学习赏析诗歌的外在形式（诗歌的标题、作者、诗的小节），并让学生讨论生活与旅行的联系。

3.while-reading: 提取信息分析本诗的题目、作者以及章节；在反复朗读中感受英文诗歌的韵律美，梳理前两节把生活比喻成旅行的内容，完成思维导图并进行复述和背诵前两节内容；解释说明如何把生命理解成是一次旅行，在旅行中应该如何去做，感受并描述作者的思想感情；

4.post-reading: 学习理解比喻的写作手法，能把本体和喻体有机联系并进一步运用比喻手法描写学校生活；分小组结合自身实际生活经历，运用比喻写作手法来创作诗歌，以赞美母校以及感恩三年的中学时光。

5.Homework: 修改完善个小组诗歌，整理成Poems On PangGezhuang Middle School诗歌集

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step1 Warming-up

(2’)

1. Show some pictures about journey.
2. Encourage the students brainstorm:

         Where were you in this pictures？

         What did you feel at that moment?

Look at the pictures, and talk about the feelings they have when they are in these journeys.

通过结合学生集体外出研学的图片，把学生带进本课的话题，激发学生的学习兴趣;让学生头脑风暴出尽可能多的形容词来表达自己当时的想法，一为表达做铺垫；二为后面创作有关学校生活的诗歌开始搭建脚手架。

Step2

Pre--

Reading

(4’)

1. Reading help: Poem appreciation

         Look at these two poems, can you tell me who are the poets?

Where are the poet’s names?

To tell Students the poet’s name can be written at the top or bottom.

         Illustrate if the poet’s name is unknown, we write “Anonymous”.

         How many verses/stanzas are there?

Illustrate poems are sometimes divided up into verses/stanzas, which are a group of lines.

         What are the titles of these poems?

Can you tell me what are these poems' influence?

Tell students that the writers often        share their feelings through poems and that poems can help us consider our feelings.

Learn to appreciate a poem and be able to connect the journey to the life, discuss with a partner and exchange their ideas.

简单介绍鉴赏诗歌的标题、作者、诗的小节的方法，并且帮助学生认识诗歌的意义。

Step3

While--

Reading

(20’)

The 1st reading

Read this poem and finish the table.

Read this poem and finish the table.

浏览朗读，让学生能够从诗歌中提取出赏析的关键信息，通过已知的鉴赏知识有针对性地对本首诗题目进行分析。

The  2nd  Reading 

Ask the students to read the poem after the recording and appreciate this poem according to the reading help.

Discuss with your partner whether life is a journey.

         1.What do you think of life?

etc.I think life is very happy / difficult...

         2.Life is often compared to a journey.

Do you agree Life is a journey?

Why or why not? 

Then encourage the Students to discuss with their partners and show their conclusions.

 Read the poem after the recording and discuss.

跟录音朗读，对不熟悉的词语读法及整体诗歌的朗读感有一个大体的把握。通过对生活的感受，结合之前对旅行的感受相联系来表达自己的想法。

The 3rd  Reading

1. Poster the Mind Map

Ask students to read the first two stanzas in groups and help the teacher finish the mind map. Each group will get 1 to 2 cards and they need to co-work and send one representative to stick the cards to the poster.

（边读边把内容粘贴到黑板上）

2. Recite

According to the mind map, students will try to recite these verses to their partner.

If necessary, ask a volunteer to illustrate.

1. Read the poem again in groups and complete the mind map.

2.Use the mind map to recite two verses.

通过用磁扣把happiness, hope, difficulties, despair,以及7枚choice的卡片粘到老师绘制的“分叉路海报”上来完成对前两节文章内容的梳理。再进一步通过思维导图背诵前两小节。

The 4th Reading

1. Choose a summary

Ask the student to read the last two verses loudly by themselves and then choose the summary for each verse.(Activity 4)

2. Speak for the poet

Ask students to explain these two verses to the class as the poet himself.

         What does the poet want to tell us?

Read each verse and choose the summary for each verse.

Say some reasons for these two-verses writing.

 通过反复朗读诗歌的后两小节，选择大意。

并且让学生换位思考，去为作者代言，解释最后两段作者的写作意图，如何把生命理解成是一次旅行，在旅行中应该如何去做，感受并描述作者的思想感情。

The 5th Reading

         Reading Theatre

Get students read together as a reading theatre.

Read and show.

让学生带着感情去再次朗读，纠正语音语调，整体感知英文诗歌的韵律美。

Step4

Post--

Reading

(18’)

1. Students share their feelings.

         What do you think of the metaphor in the poem?

2. Practise more.

         Life is a/an                 .

(race, song, adventure, book…… )

         Our school is a/an           .

3. Play a video about The Story of Class Two which contains a lot of memory of their middle school life.
4. Get the students to work in groups. Use their ideas to write a short poem about their school life in PangGezhuang Middle school.

Give them a sample poem before they write.

Share their main ideas of metaphor and finish the sentences.

Then they will watch a video and create their poems in group.

了解比喻的妙用。用其他比喻来完成几句话，进一步为创作做铺垫。

接下来学生将看到一个他们初中三年的学校生活片段整合成的视频，使学生回忆良多并在感情充沛的条件下，小组内讨论并创作赞美母校的诗。

Step 5

homework (1’)

1. Polish the poems in groups.

 Polish the poems in groups .

课外延伸，在听说的语言训练基础上，强化写作的练习。

2. Try to search more poems about life and enjoy them.

拓展学生视野。

学习效果评价设计

Reading Evaluation Criteria:

         Content

         Fluency

         Techniques

         Accuracy

         Impact

         General

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1. 本教学设计注重学生的学习过程，每一个环节之间都给学生搭建了足够的脚手架让其在学习过程环环相扣，另外本课在整个教学设计中注重让学生从外在形式（诗歌的标题、作者、诗的小节等）和意义内涵（如何理解生命是一次旅行，在旅行中如何去做）两方面欣赏英文诗歌，并创作延伸（结合自身实际生活经历，创作诗歌赞美母校以及感恩三年的中学时光），让学生感受诗歌的美，在诗歌中感受生命的深刻意义，在创作中渗透感恩教育。
2. 在本课的教学设计中，学生能对诗歌Life Is a Journey进行有感情的朗读，结合思维导图能背诵前两小节诗，培养英语语感，在反复朗读并背诵中，读出诗的节奏韵律，感受韵律美，接受美的熏陶。背诵不仅有利于培养学生的语感，进行记忆力训练，更直接为学生积累足够的语言量奠定基础。