2023版高考语文二轮复习第2部分古诗文阅读专题4古代诗歌阅读学案1明确考向读懂文本课件

这是一份2023版高考语文二轮复习第2部分古诗文阅读专题4古代诗歌阅读学案1明确考向读懂文本课件，共41页。PPT课件主要包含了真题试做，古代诗歌的分类，知识梳理，技法指导，读懂暗示等内容，欢迎下载使用。
学案一　明确考向，读懂文本
一、(2021·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。寄江州白司马①[唐]杨巨源江州司马平安否？惠远②东林住得无？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩③拘牵雨花社④，青云依旧是前途。【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。④雨花社：指佛教讲经的集会。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　)A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
【答案】B【解析】第三句使用比喻的修辞手法，将湓水比作衣带，写出了江水的曲折灵动，并未使用“一衣带水”的典故，也没有体现“天涯若比邻”的意思，而是希望友人能够饱览自然的秀美风光。
2．前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。(6分)【答案】第二句的意思是：高僧惠远曾住的东林寺，不知你去住过吗？此处以问句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的问候与关心。同时与尾联中“莫谩”“青云依旧”等词语相呼应，劝告友人不要过度沉浸在佛法当中，千万不要消沉，他日依然可以青云直上，前途无量。
二、(2021·全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题。和南丰先生①出山之作[宋]陈师道侧径②篮舁③两眼明 ，出山犹带骨毛清④。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。 ②侧径：狭窄的路。③篮舁：竹轿。④骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　)A．出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B．颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C．住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D．陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。
【答案】C【解析】“住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕”错误，原文“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”指的是身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。并不是僧人不像飞鸟一样自由自在，而是作者自己身不如飞鸟自在。
4．在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。(6分)【答案】①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的。②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。
一、读懂标题诗歌的标题相当于诗歌的眼睛，包含着丰富的信息。读懂诗歌，首先要借助对标题的分析，窥见诗歌中蕴藏的丰富信息。1．从标题推知写作的具体内容及情感的触发点。诗人常常会把诗作叙述的时间、地点、事件、缘起等内容在题目中向读者作交代。因此，赏析诗歌时要抓住题目中交代的主要事件，便可比较容易地把握诗人所要表达的情感。
2．从标题探寻诗歌的情感倾向。阅读诗歌，我们要找准凝聚着诗人情感的那个字眼，看其词性、成分、情感特征、内容、涉及对象等。3．从标题看诗歌的意旨。抓住标题中点明写作目的的关键词语细细品读，有助于理解诗歌的主旨。
4．从标题看诗歌的题材类型。很多诗歌的标题会反映出一首诗的题材类型，不同题材类型的诗往往有不同的情感内容、不同的写法。(1)以地名(包括亭、台、堂、馆)为标题：大多是怀古诗，表达的情感常常是借古讽今、吊古伤今或登临览胜、即景抒怀。(2)以动植物或事物名为标题：一般是咏物诗，多采用托物言志的写法。也有摹写物态、托物寄兴的。如有定语，定语是诗歌立意的重点。
(3)以人物为标题：如果是下层人民，那么该诗多表达对其命运的同情；如果是历史名人，多表达对其的景仰或同情，或抒身世之感。这种类型的诗多为代言体，即诗人代人设词，假托他人的身份、口吻、心理、语气来创作构思。综上，研究诗歌的题目，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大的帮助。诗歌的题目就是诗歌鉴赏的向导。但是并不是所有诗歌都具有以上功能，不要生搬硬套。
二、细读正文诗歌正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。读懂诗歌有三要，一要把握结构，二要品读语言，三要读懂暗示。1．把握结构。(1)古诗常见思路结构。
(2)近体诗(主要是律诗)的结构特点。①起承转合。
②律诗中间两联对仗(对偶)。
2.品读语言。(1)推测词义破障碍。我们可以用推断文言文实词词义的方法来推断古诗中的疑难词语。要特别注意两类疑难词语，一是古今异义词，二是古诗中的特殊词语。(2)识别“倒装”调语序。诗人创作古诗，或为了符合声律的要求，或出于表意需要，不得不在语序上有所变通。这就导致古诗出现了语序颠倒、词语错位的现象，从而增加了古诗阅读的难度。因此，要准确理解诗意，必须还原语序。
(3)注意省略补空白。诗词都讲求格律，每一句话的用字数量都有严格的规定。诗词的语言在作者的妙笔之下变得十分精练，这就给我们阅读诗词带来了一定的难度，此时我们需要运用想象和联想来填补诗句的空白，完整地理解诗意。(4)圈出“情语”抓关键。从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语。这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，
这种语言叫“情语”，是需要在第一时间予以关注的。隐性关键词在传达情感或意图时较为含蓄、间接，但也至关重要。描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情。每一首诗词都有关键句，这些句子往往透露出作者的感情、感悟、观点态度等，读懂了这些句子，也就较容易理解诗词的主旨。需要特别说明的是，卒章显志，是古诗词常见的写法，古诗词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意。
三、由题材入手，由类及篇，合理猜读中国古代诗歌浩如烟海，但常见题材总是有限的。大致有山水田园诗、边塞诗、怀古咏史诗、咏物诗、行旅诗、送别诗、闺怨诗等。相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之处。平时学习古代诗歌，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，将其大致归类到某一题材，再由类及篇推断其手法及内涵，亦即合理猜想该诗大致运用了何种表达技巧，表达了什么思想感情。
四、借助选择题巧读，突破障碍深理解古典诗歌鉴赏的客观选择题，选项信息含量很大，囊括了诗歌的情感、主旨、语言、表达技巧等各个方面的赏析，虽然其中有的选项设置了错误，但这些错误大多也只是细节上的。所以说，认真阅读选项会使考生在读懂诗歌方面获得莫大的帮助。当然由此带来的甄别选项的正误也对考生提出的巨大挑战。基于此，我们的做法是：读选项，通诗意，标敏感词。
(1)选项中正确部分，有助于对诗歌的理解疏通，并在精读过程中对应相关诗(词)句，加深对诗歌的理解。(2)选项中错误部分，有助于有目的地去精读，在精读过程中，对照相关诗(词)句，找出错误内容的设错点。
(2020·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。赠别郑炼赴襄阳[唐]杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。【读文指导】一、抓标题：由标题可知，本诗是一首赠别诗，赠别对象是友人郑炼，友人所到之地为襄阳。二、看作者：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫。三、析注释：注释①③是对词语的解释，注释②是对地名的补充说明，有助于理解诗意；注释④是对典故的解释，对于揣摩诗人的感情具有重要帮助。
四、读正文：首联叙时危身老，上句交代兵荒马乱的时代背景，下句说明诗人年老多病的艰难境况。此联既传达出诗人对国家命运的担忧，也暗含着诗人对自身年老多病的惆怅。颔联抒写离别之情。诗人拜读友人郑炼的诗以度时日，但是一想到和友人分别，诗人内心便不能平静，依依不舍之情溢于言表。颈联借景抒情，上句写诗人自己所处的环境，下句想象友人所去之地的景色。天高地阔，诗人与友人两地相思，情谊深厚。尾联，诗人希望友人为自己寻访像庞德公那样的高士，寄寓了诗人渴望自己能有像庞德公一样的志趣。
借助选项巧读，突破障碍深理解：下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
【典题体验】1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)A．诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B．虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
【答案】B【解析】“日后仍有朋友的诗篇陪伴”错。“把君诗过日”在此处意为在这样艰难的世道中，年老多病的“我”拿着你的诗拜读以度时日。但“此别”后可能就无法有友人的诗篇相伴了。