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    人教版九上化学 7.1燃烧和灭火 教案
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    初中化学课题 1 燃烧和灭火教案设计

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    这是一份初中化学课题 1 燃烧和灭火教案设计,共5页。教案主要包含了教学总体设计理念,教材分析,教法分析,学法指导,仪器,教学程序,评价反思,板书设计等内容,欢迎下载使用。

           

    一、教学总体设计理念

    本节课着重体现化学学习内容的现实性,使学生感受到化学来源于生活,认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识,化学在现实世界中有着广泛的应用,面对实际问题时,能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法,寻求解决问题的策略,培养学生对化学的应用意识。

    我在设计这一课时,通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣,让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式,发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质,我给学生一定的空间,让学生亲手设计实验,不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。

    二、教材分析 

    1、教材的地位及其作用

    《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容,第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承,又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节,上承我们身边的物质,物质构成的奥秘等知识,下接第八单元金属与矿物,对于以前知识是一种补充和完善,对于以后的知识起铺垫的作用,是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

    2、教学目标分析

    知识与技能:

    (1)认识燃烧的条件和灭火的原理

    (2)了解易燃物、易爆物的安全知识 

    (3)会运用知识解释日常生活中的相关问题

    过程与方法:

    通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

    情感态度与价值观:

    (1)培养学生合作交流意识和探索精神

    (2)激发学生热爱生活,关注社会的责任感

    (3)使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物,用发展的眼光看待事物

    3、重点、难点:

    重点:燃烧条件的探究、灭火的原理

    难点:燃烧条件的探究

    三、教法分析:

    1、引导探究法:建构主义学习理论认为,学习是学生自己的事情,学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中,学生不断转化和修正教师所提供的信息,然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同,需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点,本节课主要采用引导探究的教学方式。

    2、多媒体辅助教学法:利用多媒体技术营造良好的课堂氛围,减少板书,给学生更多的时间动手、思考、讨论,突出多媒体教学的优势。

    四、学法指导:

    1、实验探究法:通过实验探究燃烧的条件,灭火的原理和方法,从探究中发现问题,分析问题,从而提高学生解决问题的能力。

    2、合作学习法:让学生在讨论交流中取长补短,培养学生的合作竞争意识。

    五、仪器、用品

    仪器:酒精灯、火柴、镊子、烧杯

    用品:棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、粉笔

    六、教学程序

    教学流程图:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    (一)创设情境,设疑猜想

    (1)多媒体展示:燃烧的利用、火灾,教师引导进入新课――燃烧和灭火。                             

    问题1:在生活中,堆放钢材、棉纱的仓库,哪个贴有严禁烟火的标记?由此可知,燃烧现象的发生,首先要有可燃物。

    问题2:有可燃物一定会燃烧吗?

    问题3:还需要哪些条件呢?

    (2)活动与探究一:请你猜想物质燃烧的条件,学生交流,归纳总结。

    燃烧需要可燃物;

    燃烧的条件可能是: 可燃物燃烧需要一定的温度;

    可燃物燃烧需要氧气(或空气)。

    (设计目的:从燃烧现象探究燃烧需要什么条件,使新知识建立在对生活的直观感受上,激发学生学习兴趣,产生求知欲,对提出的问题作出合理的猜想。)

    (二)制定方案,实验探究

    (1)根据学生的猜想,引导学生制定控制实验条件的实验方案,结合生活实例及所学知识,分组搜寻证据。

    可燃物

    A

    B

    C

      O2  接 触

    ×

    温度达着火点

    ×

    现    象

     

     

     

    (2)教师演示实验:

    学生观察实验现象,讨论交流:A、B、C各对应实验中的谁?

    (设计目的:使学生形成对猜想做出证实的意识,鼓励学生自行设计方案,体现了科学探究的开放性,培养了学生良好的思维习惯,加强了科学方法的教育。)

    (三)归纳总结、解释验证

    (1)学生分组交流,总结归纳出燃烧的条件:可燃物、氧气(或空气),达到燃烧时所需的最低温度(着火点)。

    (2)俗话说水火不相容,热水中的白磷,会燃烧吗?不信试试看。(活动与探究二:用导管对准烧杯中的白磷,通入少量空气,观察现象)再次验证燃烧需要的条件。

    (设计目的:培养学生归纳总结的能力,在对比分析中获得新知识,通过讨论和实践,培养学生创新精神和验证意识。)

    (四)交流反思,评价反馈

    (1)讨论与反思:灭火的原理

    (过渡)可见,燃烧必须同时具备三个条件,既然这样,当你想把火熄灭时,你会怎样去操作?

        情境1:做完饭后,你怎样将液化石油气熄灭?为什么?

        情境2:请你熄灭这只燃着的蜡烛。

    一生吹灭后,问:这是破坏了燃烧的哪个条件?

    情境3;你还能用什么方法熄灭它?这又是破坏了燃烧的哪个条件?  

    请把知道的常见灭火方法填在下表中:

    灭火事例

    灭火方法

    灭火原理:破坏哪种燃烧条件?

    熄灭酒精灯

    用灯帽盖灭

    隔离空气

     

     

     

    (2)分组实验(活动与探究三:点燃三支蜡烛,在其中一支蜡烛上扣一只烧杯;将另两支蜡烛放在烧杯中,然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸,观察现象并分析原因。)

    (3)引导学生回顾,教师演示实验,总结燃烧条件与灭火原理之间的关系,并对该实验装置的优缺点进行反思与评价。

    (设计目的:使学生养成对探究的结果进行逆向思考的意识,敢于对实验装置从正反两方面去评价,提出改进建议,培养学生的辩证观,加强环保意识。)

    (五)应用拓展,发展探究

    (1)多媒体展示:消防队员灭火,常见灭火器的灭火原理和适用范围。

    (2)学生分组讨论:我校哪些地方应放哪些灭火器?

    (3)活动探究四:在化学活动课中安排学生实地模拟灭火,以巩固所学知识。

    (4)燃烧引发爆炸:展示粉尘爆炸图片。

    (5)讨论总结:燃烧引发爆炸所需条件。提问:我市哪些单位易发生火灾或爆炸?你建议应张贴哪些图标?

    (设计目的:让学生体验到化学与生活紧密联系,培养学生的社会责任感;建立防火、防爆的安全意识。)

     

       练习与巩固                                           灭火利用的原理通常有;A清除可燃物、B隔绝氧气、C使温度降到着火点以下 。                    1       在实验室里,如果在桌面上燃烧起来,我们可以用湿抹布扑盖或者用沙子盖灭。利用的原理是(                                                     

     2炒菜时油锅内的油不慎着火,灭火的方法挺多,1盖上锅盖,可以达到灭火的目的,这是利用了(                      2把菜放进去,也可以达到灭火的目的,这是利用了(                                                  

    3扑灭森林火灾的有效方法之一,是将大火蔓延路线前的一片树林砍掉。这是利用了(                                                                 

     七、评价反思

    从总体上看,我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,即:充分利用各种生活资源,挖掘教材,发展教材,根据实际情况,创造性地使用教材,在人类文化背景下构建知识体系,在实践中促进学生发展,课堂活而有序,活而有效,教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生在此过程中,通过师生互动,生生互动,主动建构知识。

    不足:一是课堂语言还待进一步简练,使问题点拨恰到好处;二是要想方设法地调动学生参与意识,增强自主性。

    经过本节课的教学,我深刻体会到,学生的求知需要是教师的突破口,生活的实际内容是科学知识的切入口,多站在学生的角度思考学生的需求,才能使课堂教学真正做到以学生发展为本

    附:

    八、板书设计

    课题1 燃烧和灭火

    一、燃烧的条件和灭火原理

        1、有可燃物

    燃烧   2、和空气(或氧气)接触

          3、达到可燃物燃烧的最低温度(着火点)

    二、灭火方法

    三、安全知识 

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

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