2021学年白桦林好地方教案

课题：

科目：《白桦林好地方》

教学对象：四年级

课时： 1

提供者：赵倩茹

单位：

一、教学内容分析

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

二、教学目标

新课标提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。结合这一理念，制定以下目标：

 1、能用自然优美的声音，节奏稳定有感情地演唱歌曲《白桦林好地方》，在音乐中感受和体验童年生活的美好和有趣，唤起对家乡的热爱和对童年美好生活的珍爱之情。

 2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。

 3、学习用已知的打击乐器和声势，为歌曲伴奏。

三、学习者特征分析

四年级的学生在音乐演唱、欣赏和分析方面已经有了一定的能力，掌握了一些基本的音乐基础知识，认识简单的乐谱。可以进行一些节奏型的拍击。

为了顺利完成教学任务，结合中段学生的年龄特点及本课教材的重、难点在教学中我主要运用以下教学方法

(一)、难度先行法。结合本课的重点和难点，在教学中采用难度先行法，把歌曲中的音符特点、低声部旋律作为发声练习。将最后一句旋律的节奏设计为节奏接龙，有效地降低了新课的学习难度，让学生轻松地解决了学习的难度。

(二)、创设情境法。由谈话法导入，再运用多媒体创设与歌曲配合的情景，加深学生对歌曲情境的体会。

(三)、听唱法。学生由创设的情境中，听觉入手，随着问题的一步步深入，引导学生反复聆听，细心品析，在听中感悟体验，在听中领悟理解。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

    学生是课程的核心，要让学生能主动积极地学习，选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过：

(一)、自主学习。学生自主学习乐谱、歌词等。

(二)、聆听学唱。“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐，从而使学生循序渐进的学会了歌曲。

(三)、分组合作。在学习的过程中，利用分组合作，锻炼学生的合作能力，激发学习热情。

五、教学重点及难点

1、重点 能用自然优美的声音，节奏稳定有感情地演唱歌曲《白桦林好地方》。

2、难点 学习用已知的打击乐器和声势，为歌曲伴奏。能用指定的节奏谱为歌曲伴奏。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

 一）、师生问好，发声练习，复习歌曲演唱。

复习上节课的歌曲，复习发声练习

 （二）、创设情境

导入

 师：同学们唱的真好，表扬自己！好，请看大屏幕：这是我们国家的国旗。

师：你们知道我们国家的国旗它是什么样子的?

生:一颗大的五角星和四颗小的五角星

 师:那你们谁知道这个带一个枫叶的国旗是哪个国家的国旗吗?(教师引导)

生:加拿大<展示图片>

师：加拿大的环境保护理念非常的强,它们那里的生态环境保护的相当好。赵老师今天就要带领大家去参观位于加拿大里的一片美丽的白桦林。（图片)

师:看,这是春天的白桦林,小草偷偷的从土里钻出了，嫩嫩的，绿绿的，大树也刚刚长出了嫩叶。在我们眼中春天的白桦林是什么颜色?(绿色——嫩绿色)

夏天的白桦林呈现出了深绿色，树叶长得很茂盛，勃勃生机。

秋天的白桦林满眼的金黄色，一片金灿灿丰收景象。

赵老师觉得冬天的白桦林最美。银装素裹，洁白无暇，冰雪世界非常的美丽。

在这节课教学中，我通过，大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片，让学生感受到白桦林的美，“这么美的地方，谁不想再回来呢？”引出歌曲。

 （三）、学会歌曲

1、初听歌曲，整体感受歌曲情绪。

2、学生交流

3、再次聆听，为歌曲

4、复习旧知识，带入新的乐理知识

2、初听歌曲，整体感受歌曲情绪。

师： 同学们,让我们一起去白桦林看一看,听!你们仿佛在白桦林里看到了什么?

师：白桦林这个地方好不好呀？那你们告诉老师你们在白桦林中看到了什么？（分析歌词）

2、学生交流

生：有海狸，大麋鹿，森林，平原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等（（教师介绍海狸和麋鹿）海狸性格温和，不袭击生物，它以树与草为食的（图片展示）麋鹿是世界珍稀动物，以清草和水草为食（展示图片））   

3、再次聆听，为歌曲

师：这么美的地方我们再来听一听，感受一下。

师：我想小动物的生活在白桦林里一定非常开心，同学们也非常喜欢这些小动物，那么我更加相信这里一定是个好地方！

师：今天同学们一起来到这个美丽的地方，唱一唱那里歌《白桦林好地方》。

4、复习旧知识，带入新的乐理知识

（1）下面我们来了解一下这首歌曲的音乐知识

复习4/4  4/2  4/3 对比2/2拍有什么不同！！！！

了解四四拍上下分别代表什么？让学生自己领悟出2/2拍的定义

（。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。）

5、按节奏有感情读歌词，注意最后一句的力度变化。

6、学唱歌曲

A、再次聆听，手指歌词，轻声用“lu”哼唱旋律。

B、教唱法，跟琴练习。

C、多次练习，处理歌曲情绪。

师：刚才同学们唱得非常好，有个问题老师要说。（ppt出示f m mp)

师：谱子上出现了f，这是什么记号？对，强弱记号。试想这么美丽广阔的白桦林，如果你身临其境，那么多可爱的动物和你在一起，你会多开心啊，人在开心的时候是会兴奋得跳起来啊，你也想让更多的人知道这里的一切，所以你的声音一定要强！而mp出现在最后“蓬得得得蓬蓬”中，并渐渐变弱，又好像作者骑在马背上渐渐远去急切回到美丽家乡的身影。

师：因此你再次演唱的时候，一定要注意着两部分的区别，它们是不同的对比。

7、聆听合唱版的《白桦林好地方》，学生对口型。

8、随合唱版音乐完整有感情的演唱歌曲，注意声音的自然，节奏的准确。

看可爱的动物，引出第一段歌词，师教唱，学生初步感受歌曲。多种形式参与学习，用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，教师用不同速度、不同力度变化多样的指挥------体验音乐

（四）、选择打击乐器为歌曲伴奏。

1、语言导入：孩子们，只是演唱已经不能表达我现在激动地心情，我们来选择打击乐曲为歌曲伴奏好吗？

2、三角铁：

（学生复习三角铁的敲击方法，引导学生模仿三角铁的敲击动作，嘴巴发出“叮”的泛音。注意调整音色，师生合作表演。）

3、双响筒：

（学生复习双响筒的敲击方法，引导学生模仿双响筒的敲击动作，嘴巴做响舌的动作发出高低不同的两个音，注意节奏的稳定，。师生合作表演。）

4、响板

（学生复习响板的敲击方法，引导学生模仿响板的敲击动作，手发出“pa”的声音。注意节奏的稳定，师生合作表演。）

5、分组，三种乐器逐一加入，（三段歌词）+结束时的两次长音，教师加入串铃。（每一组选一个代表，实物表演。）

6、出示结束句节奏，用声势为歌曲伴奏，模仿小军鼓。

7、表演：歌曲演唱+声势

最后分组合作学习展示及打击乐器的加入及创编歌曲的展示，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。

（五）歌词创编

师;对了，我们的家乡有许多美丽的风景，好吃的食物。我们蚌埠的淮河非常的有名。蚌埠有三个县   怀远（石榴）固镇（花生）五河（螃蟹）请同学们根据你们的家乡的特色也一起来编一编歌曲。来赞美以下你们的家乡！

例如：蚌埠是好地方，我们的家乡

      那里有（    ）（          ）

在创编歌词中感受歌曲对家乡的热爱，对童年的回忆。

七、教学评价设计

在本课整个教学设计中，我力图以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生在音乐中体验、发现、创造、与表现。积极引导学生参与各项音乐活动。

教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。

八、板书设计

九．教学反思

 歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。纵观全课，反思如下：

一、课堂特点：

1．全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。

2．整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言精炼。

3．课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。

4．课堂多以学生为主，学生投入积极性高，完全置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

5. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

6、小组合作学习效果好，展示精彩。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错，教学目标基本落实。

在这节课教学中，我通过，大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片，让学生感受到白桦林的美，“这么美的地方，谁不想再回来呢？”引出歌曲。然后，看可爱的动物，引出第一段歌词，师教唱，学生初步感受歌曲。多种形式参与学习，用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，教师用不同速度、不同力度变化多样的指挥------体验音乐；最后分组合作学习展示及打击乐器的加入及创编歌曲的展示，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。

但本节课也有一些不足之处，在学习新歌时应该多在难点的节奏部分让学生掌握的更好，多强调，多练习。应该多用不同的方式让学生更好的去演唱歌曲。我想，如果在课堂上多问几句“你们学会了吗？”“哪里还不会唱？”“你们有好办法能把它记住吗？”可能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。