《电压》教学设计

教学目标：

(一)知识与技能：

1.初步认识电压，知道电压的作用及电源是提供电压的装置。

2.知道电压的单位及其换算关系，记住干电池及家庭电路电压值。

3.认识电压表，了解电压表的用途与符号，会正确使用电压表测量电压。

(二)过程与方法：

通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的信息。

(三)情感、态度和价值观：

通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生学会阅读说明书，养成严谨的科学态度和工作作风。

重点：

正确使用电压表测量电压并能准确读数。

难点：

正确使用电压表。

教学过程：

一.创设情境、提出问题

      教师用多媒体图片展示水果电池，引发学生学习兴趣。

     然后，电学示教板演示P56想想做做，思考问题：

 师：灯泡为什么会发光？电流如何形成？

  生：电荷定向移动形成电流.

  师：是什么原因使电荷定向移动形成电流？引出电压

二．学（阅读九年级物理上册P55—56，并完成下列填空）

    自主学案1：

1．电压的作用：电压是使电路中自由电荷               形成           的原因。

2．提供：电源的作用是给用电器两端提供         。

3．电压的单位：          ，简称       ，符号        ；千伏（         ），毫伏（         ）；

1KV=          V，1V=             mV。

4．一些常见的电压值：家庭电路的电压是            ，一节干电池的电压是               ，手机电池的电压一般是             ，铅蓄电池的电压是                。对人体的安全电压是                。

三.导：

(一)电压：

学生展示答案。同时教师引导并总结，结合多媒体PPT课件给出知识点。

(1)电压：要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。电源是提供电压的装置。不同的电源可以提供不同的电压

(2)电压的单位：千伏（kV），伏特（V），毫伏（mV）

1kV＝1×103V， 1V＝1×103V

设计意图：从作用引出电压，接着给出电压的单位及换算。

（3）生活中常见的电压值（干电池、蓄电池、手机电池、家庭电路图片）

让学生重点讨论电源、电压、电流的关系。师点拨。

出示投影片进行练习

同步练习1：

1.单位换算：0.26kV=        mV，3600mV=         V

2.要让一段电路中有电流，它的两端就要有       。所以     是形成电流的原因，而_____是提供电压的装置。

3．下列关于电压的说法中错误的是（   ）

  A．电源是提供电压的装置 

  B．一段电路中有电流，电路两端就一定有电压

  C．电压是使电路中自由电荷定向移动形成电流的原因

  D．电路中只要有电压，就一定会有电流

四、学：自学教材57、58页，完成学案2。

  自主学案2

（1）电压表的用途：测量导体两端的                ；

（2）电压表符号：                              ；

（3）量程：              ，              ；

（4）分度值：            ，              ；

（5）电压表使用规则：电压表要           在被测电路两端；电压表的                接线柱接法要正确，电流从电压表的        接线柱流入，从电压表的        接线柱流出；被测电压不能超过电压表的____________，可采用             的办法选择合适的量程；

（6）电压表的读数：明确所选用的电压表的_________根据所选用的量程确定________确定指针的位置，读出电压值。

（7）实验室用的电压表有“—”“3”“15”三个接线柱你，若接“—”和“15”两个接线柱，表示所选量程为___________V，每一小格表示_______V；若接“—”和“3”两个接线柱，表示所选量程为___________V，每一小格表示_______V.

五、导：

师：如何使用电压表测电压？如何读数？

出示多媒体进行练习。

课后练习第1题

学生讨论电压表与电流表在使用上的不同和相同之处。

生：电流表串联在电路中；电压表并联在电路中.两种仪表都要求电流“+”进“-”出.

都要求不许超出量程.电流表绝不允许直接接在电源两极上；而电压表则可以.用试触        法选择合适的量程。

实验演示 ：

将电压表接在小灯泡两端，接通电路，读取的数据是     V ；将电压表接在电 源两端，接通电路，读取的数据是        V。

实验结果表明：电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源电压相等。

进行练习，

  同步训练

1. 如图所示的电路图中，能用电压表正确测出 灯L1两端电压的是（   ）

2.如图所示，甲、乙分别是电流表或电压表，闭合开关S后，两只灯光都能发光，则甲是         ，乙是          。

关键：选填“电压表”和“电流表”时，将电压表看成断路；将电流表看成通路。

3.请你根据要求先将如图所示的实物元件用笔画线代替导线连接起来；后在右边画出与其对应的电路图。其要求：开关S同时控制灯L1、L2，灯L1、L2工作相互影响，电压表测量灯L1两端的电压。

关键：先明确电路的连接方式；再无论串、并联电路，应将除电压表以外的其他原件按要求连接起来；后将电压表直接并联在被测电路两端。画电路图方法也如此，关注电压表连接处标小黑点。

课堂小结：

一．电压

1.电源给用电器两端提供电压。

2.电压是电路中形成电流的原因

3.电压通常用字母U表示，单位是伏特，符号是V。

二．电压表的使用

1.电压表与被测用电器并联，

2.正、负接线柱的接法要正确（电流从正接线柱流入，从负接线柱流出），

3.被测电压不能超过电压表的最大测量值。

4.电压表可以直接接在电源两极上，此时测的是电源电压  

教学反思

俗话说：“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”，在进行以探索性学习为主来开展教学的活动中，给我留下了不少启发和深思.

在观念方面，由于受到传统的封闭式教育教学模式长期而深刻的影响，我们的教师和学生，特别是教师从观念到行为都或多或少出现这样的现象，如：只重视知识的传授和忽视对蕴涵在知识中的科学态度、科学方法等发展学生能力的培养；又如对课本知识只是教师的讲解，而没有让学生自行理解，造成学生对知识理解完全依靠教师.这样学生的知识量在被限定着，但通过本节课的教学，使我感到学生“创新”的火花在闪耀，探索精神在滋长.当我要求学生阅读教材找出电压表与电流表的异同点时，学生们很快找出了答案，争先恐后、踊跃发言，这样课堂的气氛就活跃起来了，课堂的效率就提高上去了.在本次教学中，我深刻地体会到教师千万不能抹杀学生“好问”的天性，要让学生敢于问，多多问，敢于想，多多想.只有这样才能真正符合学习者的身心发展规律，才能增强学生的探究意识.在以后的教学过程中，我将继续努力，让学生真正成为学习的主体，创造一片合适的“土壤”来“培养”能力，而不是去“教授”能力.学习科学是一种能动的过程，是学生要亲自动手做而不是别人做给他们看的事情.本节课的教学仍属概念教学，但是教师不再把教学重点放在传授知识上，而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”.学生直接参与了电压概念的初步认识过程，有效地建构知识，体验过程，学习方法，由此，在教学实践中遇到的难点便得到了较好的解决。