人教版九年级全册第2节 欧姆定律教学设计

课题

        第六章   第二节 密度

教

学

目

标

一、知识与技能：

1、理解密度的物理意义；

2、用密度知识解决简单的实际问题。

二、过程和方法：

1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念；

2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。

三、情感、态度和价值观：

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认

识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。

重点

难点

教学重点：通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。

教学难点：运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。

教学方法

实验、观察、归纳、对比

教具学具

教师：多媒体、泡沫铝、分层饮料、

学生（分组）：天平；砝码；体积不同的铝块、铁块、铜块；小饰品；计算器

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

境

引

入

课

题

2min

师：上课。大家好才是真的好，请坐！

师：同学们，我们一起来看一段关于质量大小的视频。（点课件，黑洞，碳海绵质量对比短片）

师：据科学计算，黑洞里米粒那么大的小小的一块物质，要用几万艘万吨轮船才能拖得动；而100立厘米的碳海绵却能被发丝托住，这是为什么呢？这节课我们来共同学习第六章的第二节：密度（板书：6.2密度），它能够为我们揭示其中的奥秘。

生：起立，老师好。

生：有兴趣的看。充满好奇

拉近学生关系。

由质量最大和质量最轻进行对比，提高学生兴趣，让他们充满好奇，激发出他们的求知欲。引出本课课题：密度（其实就是因为物质密度一个最大，一个最小）

新课讲授

教师活动

学生活动

设计意图

引

出

探

究

问

题

1min

一、引出探究问题

1.师点课件（三桶水的页面）

师:感受身边的物理，享受物理学习的乐趣。同学们看，这三桶水质量一样大吗？

师：由此我们可以得出，同种物质，体积不同，质量？（点课件）

2.师:同学们在来比较，一箱子棉花和一箱子铁块，质量一样吗？

师：从而我们又可以得出：不同物质，体积相同，质量（点课件）

生:不一样，

生：整桶水大

生：不同

生：不一样。

生：铁块

生：不同

从身边生活中的物理入手，促使学生思考同种物质，体积不同，质量不同：不同物质，体积相同，质量不同。

有

效

启

发

学

生

探

究

二、探究物质质量与体积的关系

<一>探究同种物质质量与体积的关系

1、提出探究问题：

师：那无论是同种物质还是不同种物质，它们的质量与体积到底有着怎样的关系呢？下面我们通过实验来探究

2、实验器材，方案：

师：我们首先来探究同种物质的质量与体积的关系。每组课桌上有三个不同体积的金属块，体积已经给出，我们只需要用上节课学过的天平测出它们的质量，并计算质量与体积的比值，填入表格中。（课件：实验器材，表格）

3、学生分组实验3min

师：下面开始分组实验。（板书:一、物质的质量与体积的关系 同种物质）（课件：填入数据页面）

（老师要逐组看实验数据以及分析得出的结论。并把数据填入电脑，做完实验的思考讨论导学案上的问题）

学生思考

1.2组测量铁块，

3.4组测量铝块，

5.6组测量铜块

生：测质量需要天平，体积已经给出，学生还要计算质量与体积的比值。

3、学生分组实验

(1)调节天平平衡；

(2)用天平分别称量不同体积的（铝块）的质量，并记入表格；

(3)计算质量与体积的比值,分析数据,得结论

明确学生的实验任务，提出实验要求。

培养学生规范操作、正确读取数据的能力。

培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。

4、【数据分析与归纳结论】5min

师：同学们的实验已经基本完成，下面来展示交流我们获得的实验数据，（师点课件三种物质数据那张），我们首先来看铝块的这组数据，观察思考：

A当铝块的体积变化时，质量如何变化？我们再来比较

B三个铝块的质量与体积的比值有着怎样的特点？

师：虽然稍有差异，但是基本在误差许可范围之内，所以我们可以认定比值是相同的

师:任何一个普遍结论的得出,都是通过多种物质,大量实验,总结得出的.为此科学家们付出了非常艰辛的努力,我们要向他们学习.

师：我们再来看铜块的实验数据，能发现同样的特点吗？

师：从而我们可以得出：

同种物质，质量与体积有什么关系？（师点课件，提问同种物质质量与体积的关系）（板书：同种物质，m/v 比值相同）

师：我们在处理实验数据时，除了表格法，还有一种更为直观、有效的数据分析方法，图像法。

下面请同学们根据本组的实验数据，描点连线。在这里，要注意体积为0时，质量也为0,所以又可以做出一个00点。（师点课件，图像那张）（观察学生，画图像，，提示00点，从中每种物质选一个，过会展示）

师：同学们已经基本画完，从图像来看，无论是铜铁铝哪种物质都大致是什么线？（师拿展台展示铜铁铝各一图像）过原点的倾斜直线，数学中曾学过，表示质量与体积什么关系？（点名学生说）进一步验证了我们刚才得出的结论

<二>探究不同物质质量与体积的关系

师：同学们,刚才我们比较的是同种物质质量与体积的比值,现在我们来比较 (点课件:三个比值不一样那张)这三种不同物质，它们的质量与体积的比值，铝大致是2.7,铁是7.2,铜是8.9,相同吗?从而我们又可以得出什么结论呢? (老师举手示意学生回答问题) (老师板书:不同物质,m/v 比值不同)

师:我们再来比较三种物质的图像,虽然都是过原点的倾斜直线，但什么不一样?；（出示课件，把三个图像合一）（老师手势比划一下）由此说明，不同物质，质量与体积比值不同。（板书）

生：实验过程中已经把数据填在大屏幕上。把三种物质都填上。

生：

A.体积越大，质量越大；

B.质量与体积的比值基本是相同的；

（如果学生说在分析铝物质时，说质量与体积的比值不相同，老师可以提问：虽然不同，但差异很大吗？生一般会说不大，这是由测量仪器和方法的限制造成的，基本在误差许可范围之内，所以我们可以认定比值是相同的。）

生：能，观察思考

生：同种物质，质量与体积成正比，质量与体积的比值相同

生：分小组，根据本组的实验数据，描点连线。

生：过原点的直线。

生；成正比

生:这三个比值不一样,可以得出结论:不同物质,它们的质量与体积的比值是不同的.

生:倾斜程度

培养学生分析实验数据，用表格的方法研究分析数据并得出实验结论的能力。

说明不是一组数据得出结论,同时进行了情感教育.

培养学生分析实验数据，用表格的方法研究分析数据并得出实验结论的能力。

培养学生分析实验数据，用图像的方法研究分析数据并得出实验结论的能力

通过横向对比,三种不同物质的质量与体积的比值不同,得出结论,不同物质有不同性质,为下面的密度定义的得出作出铺垫.

三、密度

师：那这不同物质的质量与体积的比值，就反映了不同物质的一种特性。在物理学中，用密度来表示物质的这种特性。（老师点课件质量/体积  密度并板书），下面请同学们阅读课本114页的内容，思考如下问题，有不明白的可以向本组同学请教。

师：来交流一下同学们的学习成果。咱们采用抢答的形式，比一比哪个小组回答问题又快又准。（老师出示课件，提问题）开始，问题1.定义（学生说完，老师点课件，板书）好（板书，1.定义）！问题2.符号和公式（课件，板书2.公式ρ＝m/v）那对于公式的理解同学们请思考（点课件）能不能说，对于某种物质，质量越大，密度越大？体积越大，密度越小呢？同学们开始思考（给学生思考的时间，）同意能的举手，认为不能的举手。那这位同学你说一下理由（老师点课件，出示理由，不用学生在读了）（学生如果说不出来，老师引导，手指板书，刚才我们通过实验探究，对于确定的物质，质量与体积的比值相同，也就是密度相同，与质量体积无关，它是物质的一种特性）。问题3.密度有几个单位？它们之间的换算关系是多少？（老师板书之后再点出课件，换算的过程）我们来看一下换算的过程，把g转换成kg, cm3转换成/m3，计算得到1 g/cm 3 =103 kg/m3

问题4.水密度的物理意义.抢答

师：如果学生不能说出，老师引导：我们以前学过速度，1m/s表示的物理意义是什么？(老师，板书着说，讲完再擦掉)

（老师不断的给予提示或者肯定，引出下一个问题）

生：观察理解识记

生：用阅读课本114页的内容，完成课件上的问题。（最多不要超过1min）

1.定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

2.密度的符号：ρ

公式：ρ=m/V

学生基本都说不能。

某种确定的物质，质量与体积的比值相同，也就是密度相同。（学生能说，老师也可以指着板书）

3.单位及换算：

国际单位：

千克每立方米（kg/m3）；

常用单位：

克每立方厘米（g/cm3）；

1 g/cm 3 =103 kg/m3

4. 1.0g/cm3

（老师备用解释表示1s内通过的路程是1m.）

表示1cm3的水的质量是1.0g

启发学生根据实验结论得出密度的定义。

通过自学，小组合作，弄明白密度的基本概念、公式、单位等。理解密度的物理意义。

对于密度公式的理解是难点，需要学生对比赛的形式，真正理解。

让学生对密度的公式，理解得更加透切。

强调密度的物理意义。加强学生对密度概念的理解。

密度表（找规律，获得信息）

师：日常生活中，除了水，还有很多种常见的物质，我们来了解一下它们的密度，通过观察密度表，我们可以得到什么信息呢？ 同学们思考并讨论：下面交流一下我们获得的信息，哪位同学说一下你得到了什么信息？

1.师：为什么要强调是一般情况下，举例说明？

A（学生说固体有密度小的，老师就问）液体中有密度大于固体的吗？（学生说液体中有密度大于固体的，老师就问，）固体不有密度小于液体的吗?(学生生说完之后,老师说)密度表中,气体密度是最小的,如果我们想让气球飞上天空,充入什么气体好呢?(如果学生说氦气,老师说)为什么不用氢气?因为它是易燃易爆的物质.(如果学生说,氢气,老师说)虽然它是密度最小的,那在这里,老师要告诉大家,氢气是易燃易爆的物质,现在多用氦气.同学们再看,水银是液体中密度最大的，比一般固体的密度还要大，其实水银属于金属，只是在常温常压下，成液态，而且是有毒物质。同学们看，老师这里还有一块固态的金属，按经验说，把它放在水里面会应该沉向水底，真的是这样吗?（展台展示），看,见证奇迹的时刻到了,它竟然能漂着，这是怎么回事呢。（点课件）

师：通过泡沫铝和水银等这些特殊的物质，我们知道，ρ固＞ρ液＞ρ气要强调是在一般情况下.

2.师：同学们再观察密度表，还有新的发现吗？

A(如果学生出标准答案,老师就问)为什么要强调一般不同,举例说明?由此特例得出,同种物质,密度一般不同,与状态有关

B（如果学生不能说出来，老师引导）同学看冰和水,发现了什么呢?由此我们得出什么结论?同种物质,密度一般相同,还与自身的状态有关.

C(如果学生能够说出冰和水,老师说)由此我们得出什么结论呢?同种物质,密度一般相同,也可能不同,与自身的状态有关.

3. 师：同学们再仔细观察密度表，还有新的什么发现吗？

A(如果学生说出标准答案,老师引导)为什么说是一般不同呢?

由此,我们可以得出,不同物质,密度一般不同.

B(如果学生说不出来,老师引导)同学们看看,冰和蜡,酒精和煤油,发现了什么问题呢?由此我们可以得到什么结论呢?不同物质,密度一般不同.

C(如果学生能说,冰和蜡,酒精和煤油,老师提问)由此,我们可以得到什么结论?不同物质密度一般不同.

师:同学们得到的信息很多,理解得也非常透彻.

生：思考讨论

1、一般：ρ固＞ρ液＞ρ气   

生：固体里面也有小于液体的，例如冰蜡等。

生：液体里面，也有大于固体密度的。例如水银，硫酸等

B．（如果学生直接说，固体密度大于液体密度大于气体密度，老师）纵观全表,从数据上来看,大致是这样的.同学们在仔细看，固体密度有小于液体密度的吗?液体密度有大于固体密度吗？举例说明。学生举例。(老师说)水银是液体中密度最大的，比一般固体的密度还要大，其实水银属于金属，只是在常温常压下，成液态，而且是有毒物质。老师这里还有一块固态的金属，按经验说，把它放在水里面会应该沉向水底，（展台展示），而这块金属竟然能漂着，这是怎么回事呢。（点课件）

生：同种物质，密度一般相同,

生:冰和水

生:同种物质,密度也可能不同.

生:同种物质,密度与状态有关.

3.不同物质，密度一般不同。

生：一些不同物质密度相同：冰和蜡；酒精和煤油；

通过老师的一些演示实验，提高趣味性。通过实验现象提示规律。

培养学生会查表，并由密度表找到一些规律性的知识。

并把这些密度与日常生活紧密联系在一起。体现物质的新课标理念，从生活走向物理。

运

用

公

式

解

决

问

题

四、密度应用（例题分析：）

师：这些常见物质的密度，可以在日常生活中帮我们解决很多实际问题。例如，这里有一瓶未知液体，哪位同学有办法可以知道是什么物质？（出示课件：例题１）（点个举手的同学）这位同学利用公式，通过计算，说明这是什么物质？

例1.这瓶液体的质量是300 g，体积是300 cm3，请问这种液体是什么物质？

师：利用密度公式，能帮我们鉴别物质，还可以帮助我们解决其他实际问题,比如：

例2、2016年里约奥运会，中国选手向艳梅凭借挺举145kg，夺得女子举重冠军！为中国夺得金牌！如果一杠铃的体积是0.01m3,构成材料密度是7.9×103kg/m3,请同学们通过计算说明，此杠铃能否被向艳梅挺举成功？同学们思考交流一下。哪位同学尝试说一下。

师：向艳梅的成功，是我们每一个国人的骄傲，让我们来重温一下，这激动人心的时刻（老师点课件，向艳梅挺举成功）希望同学们向向艳梅同志学习，挑战极限，挑战不可能，没有奇迹，全靠努力！

生：有，测出质量和体积，算出密度，和查阅密度表。

鉴别出是水

生：分析已知条件，运用密度公式导出公式计算，计算物体质量。

（完全让学生说出计算过程）老师强调一点注意事项

培养学生解物理题的规范化。

学会查密度表。

密度的一应用，鉴别物质．把这一应用放置到日常生活中的一情境，提高学生的兴趣，激发他们的求知欲．

通过计算，说明，密度是物质的一种特性，与质量和体积无关，是个定值。

通过奥运会举重实例，让同学利用公式，进行计算，同时对学生进行情感教育。

小结

师：现在我们来回顾一下上课之初的引入（出示课件），碳海绵和神秘的黑洞，质量有如此大的差异，主要是因为什么不同？

师：（出示课件，两种物质的密度）

生：密度不同

回顾引入，首尾呼应，解开学生心中的疑惑，点出这节课学生的收获

课后达标检测与实践探究

师：同学们的心中一定注满了惊奇，学习物理的奇妙之处，还不仅于此，同学请看：这是老师自制的一杯分层饮料，三种饮料之所以能够分层，主要就是因为不同物质，密度不同.希望同学们在课下继续我们的探索之旅，完成老师布置的课外任务（不让学生读）：（手举分层饮料）最后，老师希望同学们在这学习的黄金时代，心灵白玉无瑕，成绩红红火火，梦想五彩缤纷，一定成真！下课

生：漂亮

生:密度.

1.独立完成达标检测

2.鉴别身边常见物体的密度.

3.上网查阅，自制分层饮料，体会不同物质，密度不同。

点睛之笔,总结升华.

板书设计（两大板块，横着写，注意字的着色和工整程度）

　　           第六章    第二节  密度

一、物质的质量与体积的关系：

  　1、同种物质，m/v  比值相同。

2、不同物质,m/v 比值不同)

二、密度

1、定义：质量/体积

2、符号：ρ

3. 公式：ρ=m/V　m=ρv   v=m/ρ  

4、单位及换算：1 g/cm 3 =103 kg/m3