语文11 ie üe er教案设计

11　ie üe er 教学设计

【教学目标】

1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及其四声，读准音，认清形。

2.正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

4.认识“雪、儿”2个生字。

【教学重点】

1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及其四声，读准音，认清形。

2.正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

【教学难点】

正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

【课前准备】

课件、音节卡片。

【课时安排】

3课时。

第一课时

【课时目标】

正确认读复韵母ie、 üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形。

【教学过程】

一、游戏导入，复习旧知

1.摘苹果游戏。

教师点击苹果，学生认读苹果上的字母，并说出字母属于单韵母还是复韵母。

2.导入课题。

教师过渡：刚才我们在摘苹果游戏中复习了6个单韵母和6个复韵母，今天我们再来认识拼音王国里的三个

韵母ie、üe、er。

教师板书课题，领读课题，学生跟读课题。（板书：11 ie üe er）

（设计意图：引导小学生通过游戏，在成功复习的基础上树立学习信心，提高孩子们的学习兴趣，为本节课的教学开一个好头。）

二、图文结合，认读复韵母ie üe，特殊韵母er

1.看图说话，找出复韵母。

（1）你在图中看到了什么？今天要学习的韵母就藏在图中的故事里，快来说一说，找一找吧！

学生举手回答，教师用故事串联的方法，引出ie üe er：圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。

（2）教师过渡：这个故事中的“椰”里藏着我们要学的复韵母ɑi，“月”里藏着我们要学的复韵母üe，“耳”里藏着我们要学的特殊韵母er。

2. ie üe er的发音教学。

（1）ie的发音教学。

①教师范读：ie的发音和“椰”一样。

②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。

③教师引导学生编顺口溜练读：一棵椰树 ie ie ie。

（板书：复韵母 ie）

④读一读，比一比：ie——ei。

（2）üe的发音教学。

①教师范读：üe和“月”的发音很像，把“月”读成一声就是üe的发音。

（板书：üe）

②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。

③教师引导学生编顺口溜练读：一轮圆月 üe üe üe。

④读一读，比一比：üe——ie。

（3）er的发音教学。

①教师范读：er这个音和“耳”很像。

②教师引导学生了解er是卷舌元音（特殊韵母）可以借助手势练读。

★卷舌元音（特殊韵母）：只能自成音节，不能和任何声母结合在一起。

★手势：手伸平，四指卷曲，表示卷舌。（板书：特殊韵母üe）

③学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。

④教师引导学生编顺口溜练读：一只耳朵 er er er。

⑤组词练读er的第二、三、四声。

ér儿童    ěr耳朵  èr一二一

3.ie üe er的形状教学。

由单韵母e分别加上i、ü、r，组成复韵母ie、üe和特殊韵母er。

4.读儿歌来巩固。

一棵椰树，ie  ie  ie，我们站在椰树下。一轮圆月，üe üe üe，花好月亮唱欢歌。一只耳朵，er er er，戴着耳机听歌曲。

【设计意图：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。】

三、学习整体认读音节ye、yue

1.对比复习单韵母i—yi、ü—yu，提示学生：i、ü在单独给汉字注音的时候，需要y来帮忙。

2.创编故事，认读ye、yue。

（1）教师创设情境：有一天，韵母宝宝要去郊游，ie üe也想去，可是它们没有声母妈妈帮忙是不行的，就在它们着急的时候，有人敲门了！想不想看看谁来啦？y来到ie的面前，小i和大y本来就是母子，它们拥抱在了一起，变成了整体认读音节ye，读音和复韵母ie一样，一起读一读。（板书：整体认读音节 ye）

（2）辨析比较ie和ye，结合字形变换歌，体会不同。

辨析：ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节；ye是整体认读音节，e前是大y。

字形变换歌：ie、ie、ie，真调皮，非要小i换大y，整体认读ye、ye、ye。

3.认读yue。

教师创设情境：这时候，韵母üe哭了，因为她没找到声母妈妈来帮忙，大y又来到üe的面前，说：“别哭，别哭，我带你”韵母üe马上擦干眼泪不哭了，她和大y组成了整体认读音节yue，高高兴兴去郊游。（板书：yue）

（2）辨析比较üe和yue，教师读字形变换歌，体会不同。

辨析：üe和yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。

字形变换歌：üe、üe、üe，真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue、yue、yue。

（3）结合“椰、月”总结：i和ü开头的复韵母不能自成音节，需要y来帮忙。

4.认读ye、yue的四声。

（1）看图组词读ye的四声：椰子的yē    爷爷的yé    田野的yě    树叶的yè

（2）指读游戏：yuē  yuě  yuè。

（设计意图：将学习与故事结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。）

四、反复拼读，巩固练习

1.教师出示音节卡片，引导学生多种形式拼读：指名读——开火车读——集体拼读。

2.当堂检测。

第二课时

【课时目标】

正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

【教学过程】

一、游戏导入，复习旧知

1.韵母卡片抽读：教师指名学生认读韵母卡片。

2.韵母、整体认读音节找家：教师引导学生回忆上节课学过的复韵母、特殊韵母以及整体认读音节。

3.音节卡片抽读：教师指名学生认读音节卡片。

二、拼读由ie、üe组成的音节

1.拼读ie与声母相拼的音节。

（1）教师范读bié，学生跟读。

b-ié→bié

（2）学生自由拼读教材上ie与声母相拼的两拼音节。

（3）看图组词读一读。（出示课件22）

p-iě→piě撇嘴    d-ié→dié蝴蝶    b-ié→bié别针    q-iē→qiē切菜    x-ié→xié鞋子    j-iě→jiě姐姐

（4）教师指名学生读，教师及时正音。

（5）开火车读。

（6）全班齐读。

2.拼读üe与声母相拼的音节。

（1）复习n、l与ü相拼。

n-ǚ→nǚ  l-ǚ→lǚ

教师提示拼读规则：小ü见了n、l， ü上两点不省略。

（2）拼读n、l与üe组成的音节，教师强调拼读规则。

n-üè—nüè   l-üè—lüè   üe见了n、l， ü上两点不省略。

①学生尝试自由拼读，教师巡视，相机纠正学生的错误拼读。

②教师抽取音节卡片，“小老师”领读，其他同学生跟读。

③指名读。

（3）复习j、q、x与ü相拼，教师强调拼读规则。

j-ü—ju   q-ü—qu    x-ü—xu  小ü见了j q x，摘掉帽子行个礼。

（4）拼读j、q、x与üe组成的音节，教师强调拼读规则。

j-üé—jué   q-üē—quē   x-üé—xué  üe见了j、q、x， ü上两点要去掉。

①学生尝试自由拼读，教师巡视，相机纠正学生的错误拼读。

②教师抽取音节卡片，“小老师”领读，其他同学生跟读。

③指名读。

④看图组词读一读。

l-üé—lüè掠过    n-üè—nüè虐待     j-üé—jué绝交   q-üē—quē缺水   x-üé—xué学习

三、练习拼读，游戏检测

1.拼一拼，填一填。

2.快闪游戏。

第三课时

【课时目标】

1.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

2.认识“雪、儿”2个生字。

3.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

【教学过程】

一、游戏闯关

1.第一关：我指你读。

教师单击课件，学生认读课件中小手指向的音节。

2.第二关：看图说词。

蝴蝶（dié）  茄（qié）子  雪（xuě）花

二、学词识字

1.看图说词。

教师提问：观察插图，说说图上画了什么。

预设：夜色、雪花。

2.指名学生拼读“夜色、雪花”，强调ye是整体认读音节。

3.认识“雪”。

（1）小老师带读——开火车读——齐读。

（2）结合生活实际，谈谈下雪的情景，说说下雪可以做哪些事。

（3）观察图片，给“雪”组词：大雪、小雪、雪花、雪人、雪山、雪白。

三、朗读儿歌

1.自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。

2.教师范读儿歌，提醒学生“yuè  ér”是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér作为两个音节来读。

3.学习“儿”。

（1）教师范读——指名读——开火车读——齐读。

（2）联系生活说说：你在哪里见过这个字？

预设：儿童医院、儿童公园

（3）给“儿”组词：儿子、女儿、儿童、儿女。

4.师生接读——男女生接读——集体齐读。

5.教师提问：联系生活想一想，你还知道什么也是弯弯的？

指导生尝试模仿儿歌用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯干什么”说话。

预设：眉毛弯弯挂脸上。

预设：小路弯弯回家乡。

（设计意图：打开孩子们的思路，引导学生联系生活想一想弯弯的事物，并尝试模仿儿歌的说一说、练一练，发展语言能力的同时，发展思维能力。）

四、学写音节词

1.学生观察音节词“xiě zuò yè”，多种形式练读：自由拼读——教师指名读——集体读。

教师强调：yè是整体认读音节，不需要拼读。

2.教师范写，指导书写要点，学生书空。

★音节中字母与字母的间隔要紧凑，音节和音节之间空隙要适当。

★注意大y在四线格中的位置。

3.学生先描红，再独立书写。

4.学生展示书写，教师指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。

（设计意图：本环节的设计是对前面复韵母书写的一个延伸和加强，同时也是在培养孩子认真观察和仔细书写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。）

五、巩固练习

教师小结：今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，我们一起来检验一下本课的学习成果吧！

【板书设计】

11　ie üe er

复韵母 ie  üe

特殊韵母 er

整体认读音节 ye  yue

【教学反思】

成功之处：

不足之处与改进措施：