四年级上册语文部编版教案第五单元《习作例文》 教案

习作例文

1.在真实的交际语境中，产生撰写的兴趣；通过习作提示的梳理归类，唤醒回忆，掌握方法，积累素材。

2.表格形式的填写，逐步理清事情的来龙去脉，能初步构思清楚事情的起因、经过、结果。

3.品读例文一，体会如何把事情写清楚，品读例文二，巩固如何把事情写清楚。

教学重难点

品读例文一，体会如何把事情写清楚，品读例文二，巩固如何把事情写清楚。

教学过程：

一、自读例文，结合批注了解故事

（一）出示自读要求。

1.自由读读《我家的杏熟了》和《小木船》，想想故事发生在什么时候？主人公是谁？围绕主人公讲了一件什么事？结合两篇习作例文旁的批注，填一填事情的起因、经过、结果。

（二）汇报交流，结合表格说说两篇例文的主要内容。

【设计意图：通过观察比较，了解阅读写事的文章，抓住了时间、地点、人物、起因、经过、结果，便了解了事情的来龙去脉；写这类文章也一样，交代了这些内容，文章也就基本清楚了。】

二、品读《我家的杏熟了》，体会如何把事情写清楚

(一）两篇例文是怎么把事情的经过写清楚呢?引导学生再读文章。

出示自读提示

1.自读《我家的杏熟了》一文，把自己觉得最吸引人的地方画下来

2.想一想作者是怎么把起因和“打杏”“分杏”的过程写清楚的，用

简单的批注写下自己的发现。

（二）学生交流，师生互动。

打杏：语言

动作

分杏：语言

动作

(1)通过动作描写，体会奶奶的慈爱

预设1：奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起

身往屋里走，又回过头来对

孩子们说：“你们先别走。”请学生读读，圈圈奶奶的一系列动作，

感受动作中的情意。

预设2：她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。理解“颤颤巍巍”，

感受奶奶对孩子的关怀备至。

预设3：奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩

下的几个给了我。体会奶奶教育“我”要先人后己。

(2)通过语言描写，体会奶奶的大度

如：看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说：

“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”请学生说说从奶奶的话里，读懂了什么？这样结尾的好处是什么？

【设计意图：让学生明白写事的时候，加上动作让人物动起来，添上语言让人物有想法、会说话，是写清楚事情过程的好办法。】

三、品读《小木船》巩如何把事情写清楚

（一）请学生速读文章《小木船》，借助批注，达成以下要求

《小木船》作者是怎样把这件事情写清楚的?有没有像第一篇通过细节

描写把事情说清楚？

（二）交流文章主要内容，进一步聚焦写清楚过程的方法。

四人小组选择“友道破裂”或“两人和好”中的一个部分，发现文章

是怎么把过程写清是的。

（三）交流汇报

预设：

（1)来龙去脉交代清楚

请学生画画关键词，填填“过程路线图”。

如

(2)人物表现写清楚。

请学生读读相关语句，想想看到了怎样的画面，交流“看到的、听到

的、想到的”。

4.思考课后题：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写

清楚？（不重要的内容可以简要交代），中间的时间并非事件的主要内容，所以，略写的方式才能体现习作的重点，如果详写体现不出来重点。

(1)请同学们联系第3第自然段的内容独立思考

(2)四人小组交流看法，汇总意见

(3)集体交流。

预设：

①联系第3自然段的“友谊破裂”，可知这几个月里，他们必

定是常常怀恨在心，可以想到他们互不理睬的场面；

②联系第4自然段的“‘我’偷偷地回头看”，可见他们非常在意对方，一直关注着伙伴的一举一动；

③联系陈明花时间做的精致的小木船，紧紧地握手，可以想到他们在这几个月里，必定也常常后悔因为读者能够推测得知，便不必详细写了。