人教部编版七年级上册第四单元写作 思路要清晰教案及反思

写作

思路要清晰

【教学目标】

1.了解不同文体的基本结构和行文顺序，明确使写作思路清晰的方法。

2.学会拟写提纲，并体会列提纲的好处。

3.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。

4.学会列出写作提纲,注意行文线索,保持思路清晰。

【教学重难点】

1.教学重点：了解不同文体的文章的基本结构和行文顺序。

2.教学难点：学会根据中心谋篇布局，安排详略，做到条理清楚。

【课前准备】

 教学多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、例文导入，激发思考

教师：同学们，阅读下面这个作文片段，从写作思路的角度评价其写得怎么样。

课件出示：

我的语文老师姓马，我们在背后亲切地称他为老马。初见他时，看他大约五十岁左右，长得一副老态龙钟的样子，心想这是一个好对付的老糊涂。谁知第一次听他上课时，我就大吃一惊，他讲起课来，思路清晰，妙语不断。从他口中说出的成语，我们很少听说过，我不由得心生佩服。没办法，被他的魅力吸引，下课后我不得不恶补成语，查找资料，弄懂老马提到的成语典故的意思，并摘抄下来。老马老马，可真不糊涂啊！

（学生自由发言。）

教师：这段话使用了时间顺序，其中表明时间的关键性词语“初见他时”“听他上课时”“下课后”使得文章思路清晰、富有条理。我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串起来，就如用绳子串起一颗颗珍珠，让它变成一串耀眼的珍珠项链一样，清晰完整地呈现一篇美文。

教师板书课题： 写作  思路要清晰（出示课件1）

二、整体感知，写作指导

教师：（出示课件4）

“言有序”“章有法”，就是指文章要有条理。“思路”，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。”（叶圣陶）。可见，条理清楚，层次分明是写好文章的一个基本要求。

（一）有什么方法能让作文思路清晰呢？   

（学生听讲，记录理解。）

1.对写作的内容要有整体构思。（出示课件5）

先想清楚文章要写的中心是什么？并以此为中心取舍材料。哪些为主，准备详写，哪些为次，准备略写，都要心中有数。

（1）材料和中心的关系。（出示课件6）

①中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。

②中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。

（2）怎么围绕中心选材（出示课件6）

①写有用的，不写没用的。

    要围绕中心选择取舍。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。

②写典型的，不写一般的。（出示课件7）

要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。

    选取精要、典型的、最能表现中心的素材，这是一种以少胜多的方法。选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断，选取人物最突出的事迹、最典型的经历都可以使文章精彩充实，中心突出。

③写新颖生动的，不写陈腐呆板的（出示课件8）

    要选用新颖的、有特点的材料。材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。如果写学生学习刻苦都以“开夜车”作材料、写老师的奉献精神总是写“带病上课”，就未免太俗，没有新意。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。

④写具体的，不写空洞的（出示课件8）

　　要选用具体的、“有血有肉”的材料，而不能选用空洞的、“有影无形”的“材料”。

 教师特别提醒：（出示课件9）

（1）好的材料来自生活，来自读书，来自观察，来自积累。选材要贴近生活，避生就熟。

（2）舍大取小，选择生活中的小素材，行文从小处着笔，小中见大。小故事，小事件，小场景更有表现力。要做生活的有心人，日常生活虽没有什么惊天动地的大事，但如果善于观察，就能从不起眼的小事中发现有价值的闪光材料。

2.要确定好写作的顺序 （出示课件10）

    教师讲解：记叙的顺序是指叙事前后安排的次序，主要包括顺叙、倒叙、插叙。

顺叙：按事件发展的先后顺序进行叙述的方法。（出示课件10）

按时间顺序记叙    《植树的牧羊人》《再塑生命的人》

以地点转换为顺序记叙 《藤野先生》  《从百草园到三味书屋》

插叙：在叙述中心事件的同时，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。（出示课件11）

如《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲述美女蛇的故事。   

倒叙：把事情的结局或某个最重要的、最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。（出示课件11）

3.列提纲（出示课件12）

想好文章的结构后，不妨用提纲的形式明确下来。这样既有助于行文时保持思路清晰，条理清楚，也便于写成初稿后修改完善。正如老舍先生所说：“有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”

（二）如何给作文列提纲呢?（出示课件13）

1.拟写提纲的方法：（出示课件13）

①设计好整体结构。

②安排好详写略写。

③确定好写作顺序。

④简要概括出每个层次的意思。

2.拟写提纲的好处：（出示课件13）

好的写作提纲可以让你更加丰富地去考虑所要表达的内容，让你在既定的范围内写作,不至于偏题,从而更加有利于表达自己的中心思想。

（三）结构安排，是作文提纲中最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点:（出示课件14）

①安排好材料的组织顺序。先写什么后写什么，全文一共分为几段，每段写什么……都要写清楚，并根据列出的内容确定好写作的顺序。

②确定内容的详略。依据表达中心的需要，确定好哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，并标出“详”“次详”“略”的字样；重点段落将分几层来写，具体列出准备详写的内容。

③依据文章选定的材料及要表达的中心确定好开头、结尾，并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间衔接过渡的方法，标注清楚需要照应的内容及方法。

教师归纳总结：（出示课件15）

三、合作探究，写作实践

文题展示一：（出示课件16）

如果以《______________二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲，形式不限。

教师：同学们，我们先进行审题立意。

（师生讨论，分析点拨。）

【审题立意】（出示课件17）

预设1：这是一篇半命题作文,首先把题目补充完整,确定好文章的中心,然后围绕中心叙述关于他的几件事。

预设2：总体结构可以是“总—分”式的,也可以是“总—分—总”式的,还可以是“分—总”式的,围绕中心确定好这几件事的先后顺序。

教师：同学们，审题立意后，然后是选材构思。

【选材构思】（出示课件17）

预设：选材时,一定要反复斟酌,切实把握所选材料之间的内在关系。这“二三事”可以共同表现人物的一种典型性格,也可以分别表现人物性格的不同侧面。

教师补充：但不能平均用力,要详略得当,主次分明,可以在提纲上注明。

教师：同学们，接下来我们就如何进行写作，进行讨论分析。

【写法指导】（出示课件18）

教师： 选好了材料，确定了写作的重点，还要注意文章的整体布局。

学生1：哪部分内容先写，哪部分内容后写，哪部分内容重点写，材料和材料之间如何过渡，都要想清楚。必要的时候可以先列一个提纲。

学生2：提纲形式不限，可以采用图表式，也可以采用文字叙述式。

学生3：写作时，要注意采用以小见大的写法，注重细节描写，通过对平凡小事的叙写，反映人物的典型特征。

教师：同学们，根据我们讨论的本文题的写法，来看一篇范文。

范文展示：（出示课件19、20）

范文点评：（出示课件19、20）

教师总评：（出示课件21）

文题展示二：（出示课件22）

以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。

教师：同学们，我们先进行审题立意。

（师生讨论，分析点拨）

【审题立意】（出示课件23）

教师：这是一篇命题作文，文章强调的是“回家晚了”。

学生：首先明确事情发生在某一天，然后要抓住“回家晚了”这个关键性短语分析：为什么这天回家晚了？往常是怎样的情形？

学生：这天回家前遇到了什么事?回家后又发生了什么?你的心里有怎样的感受?

……

【选材构思】（出示课件23）

教师： 选材时，要抓住文章的主旨，围绕“回家晚了”选材。

学生1：可以是因为没考好回家晚了,也可以是因为和同学发生了矛盾回家晚了

学生2：还可以是因为帮助别人回家晚了等。

教师补充：注意选材要健康向上。

【写法指导】（出示课件24）

  教师：记叙事情时，思路要清晰。

学生1：可以用顺叙，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的结果。

学生2：可以运用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事情，这样写可能更容易激发读者的阅读兴趣。

学生3：如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可以略写，甚至不写。

学生4：如果要强调“回家晚了”的后果，则原因可以略写。

……

教师提示：无论采用顺叙、倒叙还是插叙，都要注意条理清楚、思路明晰。同时，立意不同，写作的重点也可有所不同。

教师：同学们，根据我们讨论的本文题的写法，来看一篇范文。

范文展示：（出示课件25、26、27）

范文点评：（出示课件25、26、27）

教师总评：（出示课件28）

文题展示三：（出示课件29）

你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问完成后，以《对____________的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。

教师：同学们，我们先进行审题立意。

（师生讨论，分析点拨。）

【审题立意】（出示课件30）

 这是一篇半命题作文，首先明确采访对象，然后从题干中的“一次访问”可以看出这是一次采访，而不是多次采访的总结。

【访问准备】（出示课件30）

 访问前，必须对被访者有初步的了解，以免出现尴尬或冒昧的情形。想了解被访者哪个方面的信息要心中有数，提前列好提纲。

【访问指导】（出示课件31）

访问时,不要只是做谈话记录,还要写清楚访谈的时间、地点、经过，并融入你自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准备，也可以是访问过程中的体验，还可以是访问结束后对被访者的认识和感触。访问时，需留意被访者的表情、动作，尤其是其眼神、手势，体会他(她)当时的内心活动。

提示：访问时，留意被访问者的表情、动作、语气，体会他当时的内心活动；写清访问的过程，还可以写一写自己的体会与感想。

教师：同学们，下面我们来看看中考怎么考的？

中考链接（出示课件32）

有人说，生活是一次次的相遇，一场场的离别。其实在成长的路上，总有一些东西一直陪伴着你，支撑着你，给你启迪,给你鼓励，也许是一句贴心的话语，一个理解的眼神；也许是一束温暖的阳光，一棵无名的小草……

请以《　　　　一直都在》为题，写一篇不少于600字的文章。

写作提示:①将题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。

真题解说 ：（出示课件33、34）

（学生分组讨论，教师分析点拨。）

教师：这是一篇半命题作文。阅读题干后，需分析已有文字部分所表达的意思，并在弄清题意后补写题目。补写时，要注意三个方面:①易写作；②选择自己擅长的体裁；③内容健康。补好题目后，则需按照命题作文的要求，审人称、体裁、题眼，定选材范围。要对选择的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字表现文章的主题。

师生分析：写作时，可以以物为线索，贯串全文。如看见一只飞蛾不停地奔向一盏灯却被玻璃阻隔，进而想到自己儿时也为了一盏灯去追逐，然后写自己如今浑浑噩噩，但被飞蛾惊醒，又看见了那盏一直都在的“灯”。结尾如果能凸显立意，效果更佳。又如《那束目光一直都在》，主要说“我一人踏上北上的列车时，关注到的父亲的三次目光”，由此回忆起小时候每次表现优秀时父亲的目光,最后引出主题：那束目光不逝,父爱一直都在。同样，可以以人为线索，如奶奶去世后，从小被奶奶照顾的“我”痛苦不堪。一次偶然的机会想到奶奶的叮嘱，顿悟出奶奶的爱其实一直都在。

板书设计：

写作思路要清晰

【教学反思】

本次教学设计，以技法讲解为指导，示例作指引，让学生有章法可循。先给出示例，总结出要做到文章思路清晰的步骤，让学生养成写作之前充分思考的习惯，训练学生的写作思维，接着用示例来引导学生学列提纲，使学生在写文章时能做到有条理、思路清晰，从而提升写作能力。

【课后预习】

1.预习本单元的《综合性学习  少年正是读书时》，为学习本课做准备。

2.预习本课，积累阅读经验，培养阅读兴趣。

3.预习本课了解名家名著，掌握读书方法。