小学语文人教部编版二年级上册7 妈妈睡了教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册7 妈妈睡了教案，共4页。
教师姓名 单位名称 填写时间 学科语文年级/册二年级（上）教材版本部编版课题名称第三单元7《妈妈睡了》教学目标通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱重难点分析重点分析通过作者对睡梦中的妈妈的描绘，理解句子，展开想象，将文字转化为画面，体会母子情深的感情，具有一定难度。难点分析本课对于学生来说理解不会有太大的问题，但要从字里行间内感悟和升华情感方面有一定难度。教学方法   通过反复诵读，借助插图，展开想象体会课文情感   展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析 教学环节教学过程导入出示课件，播放歌曲《世上只有妈妈好》，进入课文情景。 指名朗读课文。（流利、有感情） 学生交流课文中妈妈睡着的样子。（美丽、温柔、好累）知识讲解（难点突破） 4.学习课文第二自然段。（1）朗读第二自然段（2）讨论：睡梦中的妈妈什么样子的？你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”？睡梦中的妈妈是美丽的，从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸蛋”可以看出。5.课件出示下面句子，引导学生朗读，并说说喜欢哪一句？感受写法的生动。弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。弯弯的眉毛，也长在妈妈红润的脸上。（1）妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香，第1句中“睡”字用法恰当。（2）第一句运用了拟人的修辞手法，写出了睡梦中的妈妈的美和安静。  齐读学习课文第三自然段（1）学生自由朗读第三自然段，边读边思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？你从哪里看出来的？①交流讨论：好温柔   从“她在微微笑着，嘴巴、眼角都挂满笑意、在睡梦中想好给孩子讲的故事”，说明妈妈很爱孩子。②理解“温柔”二字，让学生结合自己身边的人来说说什么是“温柔”。③质疑：这一段的描写都是真实发生的吗？哪些是看到的？哪些是想到的？明确：“妈妈微微地笑着”是看到的，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”是想到的。（2）推测：为什么孩子看到妈妈的微笑，就能想到妈妈又想好了一个故事呢？（从中推测妈妈经常微笑着给孩子讲故事）（3）回忆与交流：你见过妈妈微笑的样子吗？见到的时候你的心情是怎么样的？（4）指导朗读：读的轻柔一些，读出妈妈的温柔。 齐读 课堂练习（难点巩固）师生共读二三自然段，配乐朗读（课件播放音乐）教师范读，学生轻声跟读。出示“母子午睡图”，指导学生观察插图。留下课堂作业：（1）你特别想对图中的孩子和妈妈说什么？（2）你想对自己的妈妈说什么？ 小结学完这篇课文，大家是不是有很多话想对自己的妈妈说？是不是也想找个机会，看看妈妈睡觉的模样？如果有机会观察到，一定要与我们分享哦。今天的这节课，我们主要通过反复的朗读，体会了妈妈的美丽、温柔，我们学会了通过找一些关键的词句去体会文中蕴含的情感。当然，学这篇文章，最重要的是让我们明白妈妈也需要我们关心，我们享受着妈妈无私的爱，也要学会去爱妈妈。    以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。     教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元 21《长相思》教学目标在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。重难点分析重点分析 体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”①作者此时身处何地？②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。③由晚上的“千帐灯”想到了什么？      故园人的牵挂，榆关人的思念      跋山涉水的艰难      身向榆关的豪迈，壮观。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。③体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。④“故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。配乐朗读课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：（指名回答）举头望明月， 低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。