小学数学西师大版一年级下册进位加法教学设计

这是一份小学数学西师大版一年级下册进位加法教学设计，共8页。教案主要包含了情景导入，复习铺垫，探索交流，解决问题，课堂练习，巩固提升，全课小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
小学数学人教版一年级上册8 20以内的进位加法《解决问题例5》教学设计解决问题教学内容：教科书第97页“20以内进位加法”例5教学目标：1.会用20以内的进位加法解决实际问题。2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同角度寻找信息在解决问题时的异同。3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学准备：课件、圆片教具，小棒学具。教学过程：一、情景导入，复习铺垫师：看，实验小学要举行运动会，大家想不想去看看？我们乘坐口算号小火车一起去吧！8+3=       9+5=       6+6=5+4=       6+5=       8+5=8+2=       10+7=      3+6=7+3=       4+4=       8+7=学生开小火车答题。（设计意图： 创设运动会情境，激发学生的学习兴趣。复习20以内的加法计算，为本节课解决实际问题打好计算基础。）二、探索交流，解决问题1.观察信息师：我们的小火车来到了运动场。看，啦啦队员们正在表演节目为运动员加油呢！（课件出示例5）仔细观察，从图中你知道了什么？生：我发现跳舞的有9个男生，6个女生。师：你真会观察，把啦啦队员分成了男生和女生。我们一起来数一数。谁还有不同的发现？生：我发现前排有7人，后排有8人。师：你把啦啦队员分成了前排和后排，你会从不同的角度来观察，真棒！我们再一起来数一数。师：问题是什么？学生一起回答：求啦啦队员一共有多少人？板书：一共有多少人？师：谁能把你知道了什么和问题是什么连起来说一说？抽几个学生多说一说。2.动手摆一摆师：我们发现了两种不同的信息，你能选择一种用小棒摆一摆吗？学生用小棒摆一摆看到的信息。师：谁愿意在黑板上摆一摆？抽学生在黑板上用圆片摆一摆。师：说一说你是怎样想的？板书：男生9人，女生6人。师：谁还有不同的摆法？说一说你是怎样想的？板书：前排7人，后排8人。（设计意图：引导学生观察思考，从不同角度提取数学信息，弄清楚信息是什么，问题是什么。通过用小棒摆一摆，把图中的人物抽象成图形帮助思考：信息中各部分分别是什么？它们之间有怎样的联系？）3.解答问题师：看着圆片图，你会列算式解答吗？抽学生回答。板书：8+7=15（人）师：算式中各个数字都表示什么？板书：后排+前排15人师：为什么用加法计算？生：把男生和女生合起来要用加法。师：谁还有不同的方法？说说你是怎样想的？板书：  9 + 6 = 15（人）      男生+女生        15人师：你为什么也用加法计算？（设计意图：学生列出算式并说出算式的含义，理解解决问题的过程和方法。利用树图的方式对解决这类问题的一般化模型加以强化。）4.比较两种方法师：我们用了几种方法解决这个问题？观察这两个算式，它们有什么不同？有什么相同的地方？和你的同桌交流一下吧！学生对子交流想法。师：谁来说一说这两个算式有什么不同？生：算式中的数不同。师：为什么这些算式的加数不同？生：第一个算式从男生和女生来观察，第二个算式从前排和后排来观察。师：这些算式有什么相同的地方？生1：它们都用加法计算。生2：它们的得数都是15。师：为什么这些算式都用加法计算？生：它们都是求一共有多少人。小结：我们从不同的角度去观察，看到的数学信息就不同，列出的算式就不同。但是不管我们怎样观察，都要把两部分合起来，所以都要用加法计算。（设计意图：回顾反思。通过比较的方式加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但解决的方法都是加法计算。）三、课堂练习，巩固提升1.师：老师发现有的小朋友特别会倾听。看，老师带来了什么？老师要把这些棒棒糖奖给认真倾听的小朋友。一共有几个棒棒糖？师：你会解答吗？在本上写一写。学生独立思考。师：谁来说说你是怎样想的？生：左边有6个棒棒糖，右边有5个棒棒糖，一共有11个棒棒糖。板书：6+5=11（个） 左边+右边师：谁还有不同的方法？你是怎样想的？生：有7个红色棒棒糖，有4个棕色棒棒糖，一共有11个棒棒糖板书：7+4=11（个） 颜色谁知道他们的方法有什么不同？生：一种方法是从棒棒糖的位置来观察的，一种是从棒棒糖的颜色来观察的。2.师：周末，有的学生还在排练节目。排练节目的一共有多少人呢？仔细观察，从图上你知道了什么？该怎样列式解答？先和你的对子先说一说吧！学生对子交流信息和方法。师：谁会解答？说说你是怎样想的？抽学生回答。生：男生有8人，女生有6人，一共有14人。板书：8+6=14（人） 男生+女生师：谁还有不同的方法？你是怎样想的？生：拿乐器的有3人，不拿乐器的11人，一共有14人。生：不戴头饰的有5人，戴头饰的有9人，一共有14人。板书：3+11=14（人） 乐器      5+9=14（人）  头饰师：这些方法有什么不同？抽学生回答。（设计意图：这两道题由简单到复杂，分层练习，帮助学生进一步熟悉解题的步骤，能够较为清晰地分析数量之间的关系并解决问题。）四、全课小结师：这节课我们解决的这些问题都用了什么计算方法？为什么用加法计算？生：这些问题都是求一共有多少，就要把两部分合起来，所以用加法计算。师：解决这些问题，只有一种方法吗？在生活中，有的问题只有一种方法，有的问题可以有多种方法。我们观察的角度不同，得到的数学信息就不同，列出的算式就不同。 五、板书设计解决问题一共有多少人？9 + 6 = 15（人）      8 + 7 = 15（人）男生+女生                  后排+前排                                                        15人                                        15人男生9人     女生6人    后排8人     前排7人 
  6 + 5 = 11（个）    7 + 4 = 11（个）左边+右边                  颜色8+6=14（人）      3+11=14（人）     5+9=14（人）男生+女生       乐器            头饰