人教部编版二年级上册1 场景歌教学设计

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学科

语文

年级/册

二年级上册

教材版本

统编版

课题名称

场景歌---数量词的运用

教学目标

了解数量词的不同用法，能在生活情境中恰当运用数量词表达事物

重难点分析

重点分析

二年级学生的认知能力有限，能在生活情境中恰当运用数量词表达事物是一个难点。

难点分析

经过一年级的学习，大部分学生掌握了一定的量词，但是本课的量词不但要掌握，还要在生活生活中熟练运用，这对学生有一定的难度

教学方法

1. 通过引导法，直观演示在文中什么是数量词。
2. 用情境教学法理解量词的意思，掌握应用方法。

教学环节

教学过程

导入

1、由课文中的前三个场景(图文结合)导入量词、数量词的概念：上节课，我们跟随一群红领巾来到海边、山村、花园欣赏到美丽的景色，这节课我们继续学习。

知识讲解

（难点突破）

1、  上节课我们学的三个场景中的“只、片、艘、条、方、块、行、座、道、孔、丛、群”都是量词。

2、  什么是量词？（给出量词、数量词的概念。）

3、  举生活生活中的例子如：一本、两朵、三个等都是数量词。

4、  以课文第一幅场景为例，这里的“一”是数词，表示数量，后面的“只、片、艘、条”是量词，数词和量词在一起组成了数量词。这里的“一只、一片、一艘、一条”就是数量词。

5、  自由读场景歌的后三个场景，你能找到数量词宝宝吗？

6、  学生自读、圈画出数量词。

7、  引导学生反复读文，感知不同事物的数量词表达方式，深入理解数量词这个概念。

8、  师出示几副图片，学生观察图片上的事物，练习使用数量词。

课堂练习

（难点巩固）

1、  出示课文中第四幅场景图，通过说图片上有什么？练习正确使用数量词。

2、  出示学生熟悉的书房场景，练习正确使用数量词。

3、  加大难度，通过学生熟悉的郊游场景，通过说图上有什么，练习练习使用数量词。

4、  在几组练习后，通过例子告诉学生相同的事物能用不同的数量词来表示。如：一条鱼、一尾鱼。

又如：一本书、一册书等。

5、出示图片，学生仿照课文自创场景歌。

小结

在生活中，希望小朋友们正确使用数量词，用错数量词会闹大笑话。

教师姓名

××

单位名称

××

填写时间

×年×月×日

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第七单元 21《长相思》

教学目标

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

重难点分析

重点分析

体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。

教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

教学环节

教学过程

导入

1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？

（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）

2.指名学生朗读（读出自己体会）

知识讲解

（难点突破）

3.理解诗句。

（1）从哪一句词中读出了这种感受？

 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”

①作者此时身处何地？

②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？

（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？

将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。

身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。

③由晚上的“千帐灯”想到了什么？

      故园人的牵挂，榆关人的思念

      跋山涉水的艰难

      身向榆关的豪迈，壮观。

（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。

②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。

③体会作者用词的精妙。

上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。

④“故园无此声”

想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。

⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。

“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。

那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。

⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。

配乐朗读

课堂练习

（难点巩固）

4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：

（指名回答）

举头望明月， 低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

露从今夜白，月是故乡明。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？

纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。

在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。

配乐朗读。

小结

当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）

全班配乐朗读。