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小学语文人教部编版二年级上册1 场景歌教学设计
展开以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名
填写时间
学科
语文
年级/册
二年级上册
教材版本
部编版
课题名称
《场景歌》
教学目标
了解数量词的不同用法,能在生活情境中恰当运用数量词表达事物。
重难点分析
重点分析
量词本身具有复杂性:(一)量词是用来表示人、事物或动作的数量单位的词,包含许多的分类;(二)量词的涉及范围很广泛,什么量词同什么名词相搭配,有一定的规律;
难点分析
学生的认知具有局限性:小学生接触的事物不是很多,往往对量词的使用存在误区,比如最常见的量词“个”,很多学生无论遇到什么事物都是用“个”来做量词。
教学方法
通过图文结合的方式,直观的表现量词的特点;
使用合理的教学方法,引导学生发动思维;
及时练习,加深记忆;
教学环节
教学过程
导入
谈话导入:由一年级上册学习过的课文《大小多少》引入今天要学习的主题“量词”:
同学们还记得一年级上册学习过的课文《大小多少》吗?在课文中我们学习到了许多“量词”,无论是“头”和“只”,还是“群”和“个”,它们都是“量词”这个大家族中的成员,今天,让我们又一次走进“量词”的这个大家族,看一看它们的重要之处。
知识讲解
(难点突破)
通读全文
四小节,四幅场景图;
难点突破
找一找各小节中分别出现了哪些量词?
1.(1)“一只海鸥 ”“一片沙滩”: 海鸥是鸟类,所以量词用“只”;沙滩平平的并且连成一片,所以量词用“片”,我们可以从它的事物类别和形状上来区分记忆量词。
(2)“一艘军舰”“一条帆船”: 虽然军舰和帆船都是船,但是由于军舰是大型的船,帆船的个头比较小,所以军舰用量词“艘”而帆船用量词“条”,我们可以从大小上区分记忆量词。
2.(1)“一方鱼塘”“一块稻田”: 这里的“方”是形容鱼塘的体积大小或者形状,所以量词用“方”;而稻田因为被田埂分成一块一块的,所以量词用“块”,从形状上区分记忆量词。
(2)“一行垂柳”“一座花园”: 许多棵垂柳像人一样站成一行,所以用“行”,如果只是单独的一棵垂柳,则用“棵”;而花园算作是一座建筑,所以用“座”,从形态上区分记忆量词。
3.(1)“一道小溪”“一孔石桥”: 我们可以借助小溪和石桥的外形记忆量词“道”和“孔”:小溪就好是溪水的通道,所以用量词“道”;而石桥一般都有桥孔的存在,所以量词用作“孔”。
(2)“一丛翠竹”“一群飞鸟”: 我们可用从数量上记忆量词“丛”和“群”:许多翠竹生长在一起,就好像花丛一样,所以用量词“丛”;许多只飞鸟聚集在一起,所以用量词“群”。
4.(1)“一面红旗”“一把铜号”: 这里的量词“面”和“把”,我们可以从事物的外形上加深记忆。
(2)“一队‘红领巾’”“一片欢笑”: “红领巾”运用了借代的修辞手法,借“红领巾”代指“少先队员”,所以用量词“队”;欢笑是声音,用量词“片”,使得欢乐的氛围好像有了形体一般。
课堂练习
(难点巩固)
一、根据课文内容填一填其他答案
一只( ) 一片( ) 一艘( ) 一条( )
一方( ) 一块( ) 一行( ) 一座( )
一道( ) 一孔( ) 一丛( ) 一群( )
一面( ) 一把( ) 一队( )
小结
同学们,相信经过这堂课的学习,大家肯定对“量词”的理解有了进一步的加深,希望同学们在平时的学习生活当中,拥有一双善于发现“量词”的眼睛。
教师姓名
××
单位名称
××
填写时间
×年×月×日
学科
语文
年级/册
五年级(上)
教材版本
人教版
课题名称
第七单元 21《长相思》
教学目标
在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。
重难点分析
重点分析
体味“故园”的文化意蕴,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
这首词中,词人的内心矛盾和冲突学生较难感受,因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受,你想到了哪个词?
(艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念)
2.指名学生朗读(读出自己体会)
知识讲解
(难点突破)
3.理解诗句。
(1)从哪一句词中读出了这种感受?
“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地?
②想象:这边是故园,那边是榆关,中间隔着“山一程,水一程”,你想到了哪个词?
(跋山涉水)故园的人思念亲人,榆关的人走过了怎样的山,怎样的水?
将士们走过“山一程,水一程”,越走越远,思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程,水一程”,牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么?
故园人的牵挂,榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈,壮观。
(2)“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。”
①“更”在古代分为五更,每更大约2小时,风一更,雪一更,更更交替,体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”, 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”,就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和,“一”虽为数字之首,却有连绵不绝之意,实为“一程一程又一程”,“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象:身在征途的将士们此时会想些什么?故园的亲人又会想些什么?难道故园真的无此声吗?故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静,山水分隔的只是距离,但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读:读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程,水一程”隔不断思念的心,“风一更,雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时,身在榆关外的将士们,他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面,当你的耳畔响起这样的声音,你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
(难点巩固)
4.提到“思乡”,在古诗词中,表达对家乡思念的诗句也有很多,有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来,比如:
(指名回答)
举头望明月, 低头思故乡。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
露从今夜白,月是故乡明。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
这么多古诗词当中,有明月寓相思,有书信寓相思,还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中,他的相思又寓托在哪里呢?
纳兰性德,他生在关内,长在关内,在这个初春的季节,他去塞外,冰雪未消,一切在他的眼中都是那么的荒凉,寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外,帐内的点点灯光应该是最温暖的,这一暖一寒,更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念,带着这份想念,一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下,他将思乡之情寓于风雪之中,将这份不得不离,不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候,我们叫做“身心合一”,而此时的纳兰性德,一生跟康熙皇帝出巡无数次,他早已厌倦了这样的征途,所以这种离别是不得不忍的离别,这种跋山涉水是不得不进行了山一程,水一程,这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候,此时,纳兰性德的身在哪里?心在哪里?(身在征途、心系故园)
全班配乐朗读。
小学语文人教部编版二年级上册1 场景歌教学设计: 这是一份小学语文人教部编版二年级上册1 场景歌教学设计,共13页。教案主要包含了学习指南,学习任务,困惑与建议,集中识字,课堂小结等内容,欢迎下载使用。
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小学语文人教部编版二年级上册1 场景歌教案: 这是一份小学语文人教部编版二年级上册1 场景歌教案,共2页。
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