小学西师大版2.用米作单位量长度公开课教学设计

这是一份小学西师大版2.用米作单位量长度公开课教学设计，共8页。教案主要包含了复习旧知，议一议，量一量等内容，欢迎下载使用。


课题
用米作单位量长度
单元
第五单元
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
1.在实践活动中，让学生初步建立1米的长度表象，并学会用米作单位测量物体的长度；掌握厘米、分米与米之间的进率。
2.通过学生的自主探究与合作交流，发展学生的观察、操作、比较和估测能力，发展逻辑思维和空间观念。
3.充分感知感知数学来源于生活并作用于生活、对数学产生亲切感。
重点
建立1米的长度表象，并学会测量物体的长度；掌握长度单位之间的进率。
难点
掌握厘米、分米与米之间的进率。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.填一填。
厘米用字母表示为（ ），分米用字母表示为（ ）。
1dm=（ ）cm
测量较短的物体，用（ ）作单位；如果测量较长的物体，可以选择用（ ）作单位。
2.选一选，填一填。
分米 厘米
数学课本长25（ ）。
妈妈高170（ ）。
课桌面的长是6（ ），宽是45（ ）。
导入新课
师：你们喜欢去游乐园玩吗？
师：你们在游乐园会看到这样的一则信息。
课件出示：
身高不足1米的免门票。
师：你发现了什么信息？
师：看到真个信息，你有什么疑问吗？
师：我想这也正是所有人都想知道的答案对吗？那好今天这节课我们就来学习长度单位——米。

学生独自完成，然后集体订正。
学生：喜欢。
学生：我发现身高不足1米的免门票。
学生：1米有多长呀？

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况。
利用学生感兴趣的故事创设情境，不仅提高了学生的兴趣，也为揭示课题做了铺垫。
讲授新课
认识米
师：我们学会了用“厘米”和“分米”测量物体的长度，你能用直尺测量一下教室中黑板有多长吗？
课件出示：
师：这样测量你感觉怎么样?
师：你有什么办法解决这个问题呢？
课件出示：
师：那么用这把尺子测量可以吗？谁来试试。
师：现在谈谈你的感觉。
师：这种尺子叫米尺，它的长度正好是1米。量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。那么1米到底有多长呢？
师拿出米尺，课件出示：
师：这就是1米长。现在我们用双臂比比1米好吗？
课件出示：
合作提示：
1.同桌两人合作。
2.一人把两臂伸平，另一人用米尺量一量。
3.两人换着测量，感受1m有多长。
师：现在我们已经感受到1米的实际长度，那么米与分米、厘米之间有什么关系呢？
课件出示：
师：大家看看这把米尺，你能发现什么信息？
师：谁来说说你的发现？
反馈：
我发现1米里面有100个1厘米。
师：那么也就是说……
课件出示：
1m=（ ）cm
师：还有什么发现吗？
课件出示：
1m=（ ）dm
二、议一议
师：生活中我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。想一想生活中有哪些物体的长度大约是1米？
反馈：
师：你能说说量哪些物体的长度要用米作单位？
反馈：
测量树的高度要用米作单位；
测量楼房的高度要用米作单位；
……
四、量一量
师：今天我们认识了长度单位米和米尺，请小朋友们用米尺再次测量一下教室黑板的长好吗？
反馈：黑板的长比4米短一点；
黑板的宽比1米长一点。
师：黑板的长大约是几米，宽大约是几米呢？
师：想不想知道我们天天待的教室长和宽各是多少米吗？
师：大家先估一估，教室的长和宽各有多少米？
反馈：我估计教室的长是10米。
我估计教室的宽是5米。
师：我们的估计的准确吗？想想怎样验证呢？
师拿出米尺，问：用这个吗？
师：那用什么测量呢？大家想想在生活中，遇到测量比较长的距离，你们的爸爸、妈妈用的是什么呀？
师：是的，量比较长的距离，可以用卷尺。
课件出示：
师：现在我们在用卷尺再量一量好吗？
反馈：教室的长比12米少一点，宽比5多一点。
师：也就是说……
课件出示：
教室的长大约是（ ）m，宽大约是（ ）m。
反馈：
教室的长大约是12m，宽大约是5m。
师：经过大家的一番努力，我们知道了黑板、教室的长和宽，那么测量时需要注意什么呢？
引导学生得出：
尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起。
师：说的非常好！现在我们就来测量一下自己的身高好吗？
学生用直尺测量。
学生：这样太不方便了。
学生：用比直尺长一点的尺子来测量。
学生用米尺测量。
学生：现在很方便测量了。
学生分组合作完成，感受1m的长度。
学生分组交流，然后集体反馈。
学生自由说说。
学生独立思考，然后回答：1m=100cm。
学生：我还发现1米里面有10个1分米。
学生：1m=10dm。
学生自由说说。
学生自由说说。
学生分小组测量，然后交流汇报。
学生：黑板的长大约是4m，宽大约是1m。
学生：想。
学生根据对1米的认识自由估一估。
学生：可以测量。
学生摇头，并说：米尺太短了。
学生：是卷尺。
两名学生合作测量。
学生自由说说。
学生自由说说。
学生：好。
让学生先尝试用直尺测量黑板的长度，让学生感觉到不方便，进而一如米尺，这样符合学生的认知规律，极大的提高了学生学习新知的兴趣。
通过测量人身体上的1米，让学生建立1米的长度表象，为后面估计物体的长短做准备。
通过观察，让学生充分感受到米、分米与厘米之间的关系，未解释进率提供有效的帮助。
通过找找生活有哪些物体的长度大约是1米，加深学生对1米实际长度的认识与感知，同时感受到数学与实际生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
通过测量黑板、教室的长与宽，让学生感受到选择测量工具的重要性，并揭示量比较长的距离，可以用卷尺。
通过测量环节的教学，培养学生的估计意识，然后通过实际测量揭示测量的方法，明确尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起。
巩固练习
1.4人一组，用卷尺互相量一量身高，再说一说。
引导学生得出：
测量时，1米量好后要做记号，然后从记号处开始量起。剩下的长度不够1米，看看是多少厘米，用几米几厘米表示。
2.量一量一本书有多长，估一估几本书的长是1m。
3.今天早晨6点我被闹钟急促的铃声惊醒，我慌忙间从2厘米的床上爬起来，穿好衣服，拿着长15米的牙膏挤了1米长的牙膏刷牙，然后喝了一些牛奶就急急忙忙上学了。
4.老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?
引导学生得出：学生站成了一个圆。
6.布置作业
教材练习十四第1、2、3题。

学生独自完成，然后集体订正。
通过各种各样的练习，加强学生对已学知识的巩固，进而提高学生解决问题的能力。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
我认识了长度单位——米，用字母表示m。
我知道了1m=100cm,1m=10dm。
我还学会了用米测量物体的长度。
……

学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书
用米作单位量长度
米——m
1米 写作：1m 读作：1米
1m=100cm 1m=10dm
尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起。

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。