外研版 (2019)必修 第一册Unit 3 Family matters课堂教学ppt课件
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Unit | Unit 3, Book 1 | Title | Just a brother |
Grade School | Grade 1 Shenzhen Experimental School | Type | Developing ideas |
Objectives: By the end of the lesson, the students will … |
悉知文章结构、文体、主要内容； |
理解兄弟情，并欣赏、感知来自哥哥的爱； |
迁移创新，提高素养，结合自身分享“关于庭爱的故事”。 |
Key points and / or difficult points |
梳理篇章结构并根据思维导图复述故事； |
结合自身分享“爱的故事”提升学生核心素养。 |
Methodology & Strategies |
Brainstorming, mind map, individual work |
Aids and / or Materials |
PPT, headphone, screen recording software |
Discourse Analysis |
主题语境(Theme)： 本单元的主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容为家庭生活。本单元通过全家欢迎祖父的到来、妥善解决父子间的矛盾、共同筹备祖母的生日派对、十年间家人外貌的变化、母女间的诚恳道歉、兄弟间的相互帮助、难忘的家庭往事等多模态语篇，从不同角度对单元主题进行建构，从祖孙、父子、母女、兄弟等多个人物关系呈现家庭生活，引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生形成正确的价值观。
语篇类型(Genre)： 新闻特写
文本分析(Discourse analysis)： 本板块记录了在2016年世界铁人三项系列赛---墨西哥的比赛中，来自英国的Brownlee兄弟共同演绎的一段“铁人兄弟相互共济”的动人佳话，体现了兄弟情谊--奖牌小于兄弟情谊。 |
Analysis of Students |
1、高中生各种认知能力不断完善，思维能力更加成熟。 2、抽象逻辑思维、辩证思维和创造性思维有了很大发展，学习自觉性明显提升。 3、高中生对于主题语境家庭生活有较为充足且真实的体验，有助于本单元的学习。 |
Procedures
教学环节 Steps | 教学目标 Objectives | 活动形式与步骤 Activities | 活动意图 Activity goals | 活动层次 Activity Level | 学习效果评价 Assessment |
step 1 | 激活与主题相关语言储备 | 通过提问及思维导图，引导并协助学生激活且回顾与家庭成员关系的相关词汇。 | 引出话题，激活已有认知,建立关联，促进联想，提升兴趣。 | 学习理解 | 自主评价 |
step 2 | 获取Alistair兄弟的相关信息，预测兄弟间的关系。 | 用图片形象化介绍Alistair兄弟背景知识，并结合文章标题和图片预测兄弟之间的关系。 | 激活语背景、情感、文本内容，为展开单元话题学习做好准备。 | 学习理解 | 自主评价 |
step 3 | 熟知重点单词及短语 | 通过中译英，英译中的方式让学生熟知重点词汇 | 为基础差的同学阅读理解打下基础 | 学习理解 | 自主评价 |
step 4 | 获取文章主旨大意。 | 快速略读，获取主旨大意。 | 对Alistair而言，家人之间的爱重于获得铁人三项冠军的荣誉。 | 学习理解 | 自主评价 |
step 5 | 获取细节信息，熟知记叙文内容5要素及故事山的故事发展步骤。 | 快速寻读，获取细节信息。 | 通过回答问题导出记叙文内容的5要素：what, why, who, where, when,并总结归纳出记叙文发展的“故事山”模式。 | 学习理解； 应用实践 | 自主评价 |
step 6 | 获取细节信息，理解记叙文发展的明、暗线。 | 通过整合与对比，发现Alistair在故事发展不同阶段的情感发展变化，并结合上一项知识推导出记叙文故事发展的明线与暗线。 | 培养学生归纳和总结能力：记叙文的发展即以事件发展为明线也以情感发展为暗线。 | 学习理解； 应用实践 | 自主评价 |
step 7 | 理解文章的体裁及文本格式 | 通过播放视频—展现文本第一段窘境；对比记叙文分析此篇文章新闻特写的特征。 | 掌握新闻特写文本的基本特征 | 学习理解； 应用实践 | 自主评价 |
step 8 | 复述文本故事并对文章标题进行解读 | 以情节图复述故事，并通过凸显标题中“just”一词，来对标题及文章的大意进行解读。 | 培养学生用所学的单词复述故事的能力，并通过感知故事能对文章标题进行解读。 | 学习理解； 应用实践
| 自主评价 |
step 9 | 思考与讨论文章的核心观点和看法 | 通过提问的方式得出学生对the Brownlee brothers 的事件的看法，并思考问题：为什么Alistair认为有兄弟是一项优势？ | 引导学生应用实践，并能自主发表自己的看法。 | 应用实践，知识功能化 | 自主评价 |
step 10 | 思考与分享 | 通过同学间相互交流的方式回顾与家庭成员的亲密时刻，课后通过给家庭成员写信，分享自己的关于家庭爱的故事。 | 培养学生结合文本反思自己的生活，提高核心素养 | 迁移创新，知识素养化 | 自主评价 |
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