高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织课文配套ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织课文配套ppt课件，共12页。PPT课件主要包含了求虫-得虫，化虫斗虫，任务二，志怪小说之荒诞离奇，传奇小说之细腻描摹，主题探讨-作者评论等内容，欢迎下载使用。
任务一：本篇小说围绕“促织”展开情节，请概括主要情节，并绘画出情节曲线。
情节一波三折 悬念迭生
一天夜里，成名夫妻做了一个同样的梦，梦见他们的儿子黑子。黑子说：“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我变的。”“我拍死了‘青麻头’，闯了祸。我就想：不如我变一只蛐蛐吧。我就变成了一只蛐蛐。”“我爱打架。”“我打架总要打赢。打赢了，爹就可以不当里正，不挨板子了。我九岁了，懂事了。“我跟别的蛐蛐打，我想：我一定要赢，为了我爹，我妈。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它们就都怕。”“我打败了所有的蛐蛐！我很厉害！”“我想变回来。变不回来了。”“那也好，我活了一秋。我赢了。”“明天就是霜降，我的时候到了。”“我走了，你们不要像我。——没用。”第二天一早，黑子死了。一个消息从宫里传到省里，省里传到县里，那只黑蛐蛐死了。——汪曾祺《聊斋新义》
汪曾祺在改写《促织》时，曾把《促织》中喜剧式的结局删去，让故事以悲剧结束，汪曾祺就说：“我这样做，相信是符合蒲老先生的初衷。”你是否认同汪曾祺的做法？
以悲剧结尾，加深现实批判意味
以喜剧结尾，更符合读者的心理期待
违背生活逻辑，更显现实沉重
一悲一喜，一贫一富，前后对比
任务三：鲁迅在评价《聊斋志异》时曾说：“《聊斋志异》用传奇而以志怪。”（魏晋志怪小说，重传实可信而文字简洁，侧重于搜奇记逸。唐传奇是叙述婉转，绘藻描摹而情节详细、结构布局严谨。）你如何理解鲁迅的话？
成名儿子魂化蟋蟀轻捷善斗
成名夫妻求神问卜而得佳品
阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。
成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见儿子气息然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ），忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ），忽见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。
成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。
村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。
“异史氏曰”一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。这段评论主要有三点：1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。2、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。