小学语文10 竹节人教案配套课件ppt

课题

10.《竹节人》

教学目标

1.知识目标：会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。                                    

2.能力目标:  厘清课文的主要内容，明确学习任务。

3.情感目标: 有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。

教学重点

能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

教学难点

能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

教学准备

1.教师准备：书  ppt

2.学生准备：书 笔 练习本

教学过程

教学过程

教学过程

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.教师播放竹节人打斗的视频，请同学们欣赏。

2.师生交流从竹节人打斗视频中体会到的乐趣。

3.揭示课题《竹节人》，板书课题：竹节人，学生齐读课题。

（设计意图：以有趣的竹节人打斗视频导入新课，让学生直观了解什么是竹节人以及什么是斗竹节人，激发学生学习课文的兴趣。）

二、初读课文，学习字词，明确主要内容

1.初读课文

教师提出要求：快速默读课文，读准字音，读通句子。

2.学习字词

（1）出示词语：风靡  豁开  叉腿  卡住  疙瘩  疲倦  冰棍  跺脚  橡皮  沮丧  抽屉  一绺  俨然  盔甲  金箍棒  偃月刀  窦尔敦

①指名读词语，同学间相互纠正字音。

②了解窦尔敦

窦尔敦，河北省献县人，原名窦开山。他出身贫苦，其父窦志忠系明朝末年农民起义军李自成部下的将领。为清代侠义公案小说《施公案全传》和《彭公案》、京剧《盗御马》和《连环套》中的豪侠。

（2）出示词语：威风凛凛  呆头呆脑  技高一筹  大步流星  暴露无遗  忘乎所以  心满意足  叱咤风云  咋咋呼呼  虎视眈眈  鏖战犹酣  别出心裁

指名读词语，同学间相互纠正字音。明确别出心裁的意思是独创一格，与众不同。

（3）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。

重点指导“跺”字的书写：足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画，要互相穿插，字才显得紧凑。

重点指导“颓”字的书写：左半部分“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右半部分的“页”。

重点指导“裁”字的书写：左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔变为点。

3.明确主要内容

教师提出问题：这篇课文主要写了哪些内容？

预设：课文主要写了做竹节人、玩竹节人和没收竹节人。

教师板书：竹节人  玩竹节人  没收竹节人

三、明确学习任务及方法

教师提出问题：阅读目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也有所不同，本课给我们布置了哪些阅读任务？

预设1：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

预设2：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

预设3：讲一个有关老师的故事。

教师提示方法：带着任务读课文，要一边读一边想：这一段与我要完成的任务有没有关系？如果没有，那就不用特别关注了；如果有，下一步则要仔细阅读。

四、完成任务1

写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

1.明确任务内容

教师引导学生明确：写玩具制作指南要知道材料、工具及制作步骤；教别人玩这种玩具要知道玩这种玩具的动作及具体玩法。

2.找到相关段落

（1）教师提出要求：快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！

（2）学生快速读课文并标记相关段落。

（3）汇报交流

预设1：第3自然段写的是制作竹节人。

预设2：第8—19自然段写的是竹节人的玩法。

3.编写竹节人制作指南

（1）教师提出要求：仔细阅读第3自然段，填写下表。

（2）学生仔细阅读第3自然段，并填写表格。

（3）汇报交流，完成表格填写。

（设计意图：运用表格的形式呈现竹节人的制作方法，让竹节人的制作步骤更加清晰、直观。）

4.明确竹节人的玩法

（1）教师提出要求：仔细阅读第8—19自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。

（2）学生自主阅读第8—19自然段，并补全竹节人的玩法。

（3）汇报交流，补全竹节人的玩法。

（4）①教师提出问题：你能借助上面的图示教别人玩这种玩具吗？

②学生根据总结玩法尝试教身边的同学玩竹节人。

五、课堂演练，课堂小结，课后作业

1.课堂演练

2.课堂小结

根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”。

3.课后作业

（1）对家人或朋友讲一讲竹节人的做法和玩法。

（2）尝试动手制作竹节人。

第二课时

一、回顾导入

上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。

二、完成任务2

体会传统玩具给人们带来的乐趣。                                              

1.（1）教师提出自主学习要求：细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？

（2）学生自读课文，找出相关段落并进行总结。

（3）汇报交流

预设1：第3、4自然段写了制作之乐。

预设2：第8—23自然段写了玩耍之乐。

2.感受制作之乐

教师出示第3、4自然段内容，学生感受制作竹节人的乐趣。

预设：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”，这句话说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，让我感受到制作竹节人充满乐趣。

3.感受玩耍之乐

（1）教师提出要求：你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？和同学交流一下吧。

（2）小组交流竹节人的玩耍之乐，教师巡视指导。

（3）汇报交流

①斗竹节人的乐趣

预设：通过 “壮士模样”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”“没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”等语句，可以感受到“我们”的快乐与投入，这是斗竹节人的乐趣。

②装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣

预设1：手上系上一根冰棍棒，称“齐天小圣”。

预设2：两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上就是“金钩大王”。

预设3：用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄长矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

预设4：给竹节人黏上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。

③围观斗竹节人的乐趣

预设：从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等词语，可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注，这些都是侧面描写。

教师总结：无论是制作还是玩耍，竹节人都让我们的生活充满乐趣。

教师板书：充满乐趣

三、完成任务3

讲一个有关老师的故事。

1.明确故事的起因、经过和结果

（1）①教师引导学生明确要讲好一个故事要明确起因、经过和结果。

②教师提出要求：默读课文第20—29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。

（2）学生默读课文并圈画相关内容。

（3）汇报交流

预设1：第20—22自然段是故事的起因，讲的是课上贪玩竹节人被没收。

预设2：第23—27自然段是故事的经过，讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。

预设3：第28、29自然段是故事的结果，讲的是“我们”两手空空悄然离开。

2.感受文中的神态描写

（1）教师提出要求：再次默读课文第20—29自然段，画出描写老师和“我们”神情的词语。

（2）学生默读课文并圈画相关内容。

（3）汇报交流

预设1：描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”，通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。

预设2：描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”，通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜，最后变得释然。

3.尝试讲一讲这个故事

教师提出要求：根据故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事吧。

预设：“我们”上课贪玩竹节人，老师非常生气，没收了我们的竹节人，“我们”很沮丧。下课后，“我们”希望能在老师的窗外找到竹节人，却意外发现老师也爱玩竹节人，这让“我们”感到十分惊喜，虽说最后两手空空悄然离开，但是“我们”的心情已经释然了。

四、总结阅读方法

1.教师提出问题：我们今天根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅读方法？

预设1：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。

预设2：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……

预设3：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。

五、主题概括，拓展延伸

1.主题概括

这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷        玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。

2.拓展延伸

滚铁环

那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。

我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。

看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……

我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。

同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情”。

六、课堂演练

板书设计

课后作业

1.带着自己的阅读目的再读《竹节人》。

2.小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣吧。

教学反思

《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。我在教学过程中根据课文内容呈现的三个阅读任务：“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”；“体会传统玩具给人们带来的乐趣”；“讲一个有关老师的故事”，引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着 “根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。由于这篇课文内容通俗易懂，所写内容充满童趣，贴近学生生活，孩子们很容易理解。通过解决以上三个问题，孩子们不但掌握了阅读的方法，同时，对课文内容有所理解，所以，课堂学习效果很好。