小学英语新版-牛津上海版六年级上册Unit 11 Trees图文课件ppt
展开第一课时
课时话题：Trees are important
教学内容：
1. Listen and say
2. Look and learn
教学目标：
1.语言知识目标
（1）能初步掌握tr这个字母组合的发音规律；
（2）能听、说、读、写核心词汇 wood，match,并建立wood 和cool音、形、义之间的联系；
（3）能理解We get…from…以及We use…to…这两个核心句型的意义；
2.语言技能目标
（1）能听懂关于树的重要性这篇对话的主要内容，模仿人物进行会话，在会话过程中揣摩人物的想法和情感，具有真切的人物代入感。
（2）能在真实和拟真实的语境当中运用句型We get…from…描述人类如何从大自然中获取资源且能运用句型We use…to…描述树木的用途；
（3）能填充文本相关信息，并根据相关信息进行核心句型的灵活运用；
（4）根据海报模版，创编一张新的海报。
3.学习策略目标
希望学生们在语序发展和推进的过程中，积极思考，发散思维及梳理总结。
4.情感态度目标
学生通过理解对话，教师引导去感受树木的重要性，树木多种多样的用途，与此同时，我们应当感恩大自然的馈赠，以实际行动回馈大自然。
教学重点：
1.帮助学生理解对话，掌握核心词汇、句型；
2.让学生能够联系生活，自主表达。
教学难点：
1.难点：
（1）熟练运用get…from…和use…to…知道from后面接名词和代词，to在此时后面接动词；
（2）会话当中关于树木的用途的语句容易使学生产生思维定势，部分同学可能会禁锢于已有的观点，缺乏思维的发散；
2.策略：
（1）引导学生梳理会话框架并以直观的图片呈现以达到学生对于核心句型的理解、迁移及运用，最终精准输出；
（2）通过语序的推进及发散设问，联系学生生活及情感体验，打开学生对事物的认知的多角度性。为学生的自主表达做好铺垫。
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组 织 教 学 及 复 习 |
创设会话情境，激活学生生活已知及旧知， 引领学生快速进入语境和主题。
| 创设情境： Peter 和同学们在老师的带领下来到森林，护林员Mr. Lin在此迎接并和孩子们聊天，问问题：What do you know about trees？ 答案形成导图： （1）不同颜色的树Trees have different colors in different seasons. Sometimes trees are green. Sometimes trees are yellow... （2）树的不同部位。Trees have leaves，roots… （3）树可以做什么？Trees can do a lot for us. Trees can … |
新 知 呈 现 与 归 纳
新 知 呈 现 与 归 纳
新 知 呈 现 与 归 纳
| 1.整体听读，初步感知对话内容，概括树不同方面的作用。
2. （1） A.问题推进，引领学生初步感知树对城市的作用
B:听读模仿，培养真切的角色代入感
(2) 在呈现核心句型的同时，引导学生结合已有的生活经验尝试口头表达，发散思维。
(3) A.巧妙呈现文本内容，引领学生进一步巩固get…from这个句型
B.引领学生提取文本关键信息，通过多样化的方式达到对核心词汇进行全方位掌握及运用。
C.听力跟进，挖空填充，帮助学生熟悉对话框架和脉络,从而进行相应的语言输出。
D: 引领学生结合生活实际来加深对文本的理解、探究以及对核心句型的进一步操练,引领学生思考木材用途的广泛性，巧妙输出核心词汇，使得整个话题支撑点更加完善。以此凸显树木的重要性。
E:.回归会话文本，通过语音语调的模仿，帮助学生进一步理解会话的结构，识记会话内容。
(4) A.通过问题的引导培养学生判断及提取信息的能力，加深学生对话轮3的理解与初步感知。
B：通过典型的生活实例来帮助学生深入学习和理解话轮3中树对于空气的帮助。
C.回归文本, 通过语音语调的模仿，帮助学生进一步理解会话的结构，识记会话内容。
D:引领学生思考如何从实际行动上保护树木,从而达到学科教学走向学科育人的目的。 | 1.播放视频，回答问题 Trees are good to _______, _______ and _______. 答案：our city, people, the air
2. 分段推进，细节处理 (1) A.播放话轮1视频， 回答问题 询问树对城市有益的原因。 Why are trees good to the city?
B. 播放话轮1录音，角色复述
（2） 结合生活实际，思考我们从树上获得什么？（头脑风暴） What do we get from trees?
We get fruit from trees. We get leaves from trees. We get flowers from trees. We get wood from trees. …
(3) 树如此重要，接着我们来听听Peter和Joe 的观点。 (听第二个话轮前半部分） A.They think… B. 理解内容，并顺势教授核心词汇wood. 四步法： a.自然拼读 oo says /u/ b.以旧带新good, look, book, cook，foot c.语境关联: I read a good book. A girl has a good look. She goes to the river on foot. She can cook with the wood. d.语用操练：在不同语境中使用wood We can use wood to make a lot of things..
C. 听力跟进，填空理解（播放话轮2 后半部分）
What do we use the wood to do? We use wood to make ______, _______ and _____. We use wood ______________.
D. 进一步探究生活中木材的用途 We get wood from trees. We use wood to…What else do we use wood to make?
过程中用替换一个字母的方法教授生词match， 先出现catch，把c换成w变成watch，再把w换 成m。然后根据直观图片帮助学生区分单复数 match和matches.
This is a match. These are some matches. This is a box of matches.
E:播放话轮2录音，听音跟读。
（4）学习最后一个话轮 A.问题引导: 树对城市及人类都有帮助，那么为什么树对于空气也有益处呢？
B: 树能为空气做些什么呢？What can trees do to the air?
C.播放话轮3，听音跟读。
D. Joe认为我们应该多种树，思考一下我们还能做什么有利于树的事情呢？ We shouldn’t cut down trees. We shouldn’t draw on trees.
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新 知 巩 固 与 活 用
新 知 巩 固 与 活 用 | 1. 将3个 单话轮串联在一起，形成Peter 和Joe的完整对话，帮助学生进一步理解会话结构及内容。
2.根据会话内容，帮助Peter和Joe 完成海报填充。检测新知掌握程度,凝练语言，提供语言支架，帮助学生表达。凝练要点，助梳理对话。
3.激活学生已有的知识储备，引导学生大胆发表个人见解，培养学生的思维品质。 | 1.播放整个会话视并跟读
2.Peter 和Joe 决定制作植树海报，以感恩大自然的馈赠！（回归课本） 根据会话，完成课本75面的海报并核对答案，夯实重点词句。
3.认真思考，观点表达。引导学生表达对树的个人见解。 What do you think of trees? Why?
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小结 | 通过关键信息及框架，回顾今日所学，形成完整的知识体系
| 呈现思维导图，把树对应的三个作用展示出来，带领学生复述。
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作 业 布 置 及 提 交 | Homework: Must do(必做):
Finish the Workbook "Look, ask and answer"P75
Make a mind map of "Trees are important"
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