小学数学五、 几何小实践左与右教学设计及反思

这是一份小学数学五、 几何小实践左与右教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

认知目标：能正确辨别“左右”的左右位置关系，初步体验其相对性。
过程与方法：通过学生参与多种形式的教学活动，使学生经历建立“左右”方
位感的过程。
情感目标：1、以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、培养学生运用“左右”的教学知识解决实际问题的能力和与人交
流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
教学重点、难点：正确辨别左右的位置关系，体验其相对性。
教学准备： 媒体。
【教学过程】：
一．创设问题情境，感知我的左与右。
小朋友今天有好多老师来看我们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。
（1）小朋友们．刚才我们是用什么鼓掌的？
（2）大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?
（3）小朋友的双手真能干。左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有这样分左右的好朋友吗?谁来说说?(要求
学生摸着说)
看来我们身上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左与右。（板书课题）
（4）小游戏：下面我们来做个机器人的游戏。我做遥控器，同学们做机器人，我发布指令，比一比哪个机器人做得又快又对，机器人可要准备好呀！（起立）
（1）伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；
（2）左脚跺跺1、2、3，右脚跺跺1、2、3；
（3）耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；
（4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；
（5）左手摸左耳，右手摸右耳；
（6）左手抓右耳，右手抓左耳。
由慢到快、顺序打乱
（7）现在我们来看看这些图片，到底是左还是右？（书P46练习）
二、结合具体场景，进一步理解我的左边、右边。
（1）小朋友在教室里上课的场景。
小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？请同桌互相讨论一下你们的位置关系。
（2）（指定2个同学），你能说说他们的位置关系吗?（讨论，反馈：引导学生正确说出XX坐在XX的左边，XX坐在XX的右边。）
提问：有的同学说“XX坐在左边”，这种说法对吗?为什么?（明确：在描述两个人的位置关系时， 要说清楚谁在谁的左边或右边。）
（3）选横排里的三个小朋友，谁来说说中间小朋友所处的位置。
讨论：为什么一会儿说XX在左边，一会儿说XX在右边。
小结：我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
三、巩固深化，运用所学知识解决实际问题
1、小丁丁、小巧的左右
看图（P47），你知道小丁丁、小巧向左看到什么？向右看到什么？用你的左右手来表示。
2、摆一摆。
（1）操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把橡皮摆在数学书的左边。
（2）说一说。
（3）自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。
四、实践活动，增强应用意识
1、想一想。
老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有 的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一)
请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是不是右手。
(教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自己的看法。)说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。
2、演一演
小朋友，我们都是讲文明、有礼貌的小苗苗，那么平时我们在上下楼梯的时候应该怎么做呢？
小结：方向不同，左右不同，平时我们上下楼梯时，应该都往右边有秩序地走，这样既安全、也不会影响到上下楼的速度。
五、总结点拨、拓展应用
同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程中 你有收获吗?
课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说。
板书：
左与右
说清楚 说完整
在 的左（或右）边。
的左（或右）边是 。