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    部编版七年级语文上册--22寓言四则-《赫耳墨斯和雕像者》教学设计2
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    2020-2021学年赫尔墨斯和雕像者教学设计

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    这是一份2020-2021学年赫尔墨斯和雕像者教学设计,共6页。教案主要包含了导语设计,资料助读,指导学生自读《蚊子和狮子》,课堂小结,布置作业等内容,欢迎下载使用。

    1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。
    2.分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。
    3.从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维能力。
    教学重点:教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
    教学难点:联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。
    课时安排:1课时
    教学过程:
    一、导语设计
    利用《伊索寓言》中的故事导入:小学我们曾经学过《农夫与蛇》,大家还记得是出自何处?今天,我们再次一起学习《伊索寓言》中的两则:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。(请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。)
    二、资料助读
    投影显示:
    1.寓言
    寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
    2.伊索和《伊索寓言》
    相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。公元前5世纪末,希腊寓言开始归于他的名下。
    《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
    三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
    1.学生自由诵读,思考:恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括,读寓言,要从“身体”读出“灵魂”,也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色?
    教师明确:第一段讲述故事,第二段点明寓意。
    2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。
    学生集体诵读,思考:
    (1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
    (2)对雕像者的形象指惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析。是反衬手法的巧妙运用。
    3.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
    (1)圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。
    (2)组织讨论:
    ①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
    ②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
    ③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?
    学生回答,教师点拨、明确:
    ①“虚荣的人,注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
    ②一个“笑”字,描写赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他骄矜的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。
    ③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些,他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄。他自以为身为神使,又是商人的庇护神,而雕像者一定是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣。
    (3)表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语:寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象。
    学生填充,教师示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
    (4)小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演,学生评议。
    (5)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活,谈谈对寓意的理解。
    四、指导学生自读《蚊子和狮子》
    1.自由诵读,理解寓言大意。
    教师提示:这则寓言的结构安排和前一则相同,也是分叙讲述故事,结叙点明寓意。
    2.集体诵读,梳理寓言故事的主要情节。
    教师明确:本文构思精巧,短短篇幅中,情节大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成,先写蚊子所获得的胜利及其原因,后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
    圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。问题讨论:
    (1)这则寓言以动物喻人,语言精练,具有强烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格?
    (2)寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?
    (3)蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么?
    (4)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么?
    (5)蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?
    学生回答,教师明确:
    (1)本文的拟人,能抓住蚊子和狮子的自然特征,拟得逼真神似,生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”,以状其战胜狮子得意忘形之态,十分新鲜、妥帖。
    (2)描写蚊子和狮子“战斗”的过程,蚊子被蜘蛛网粘住的情景,完全符合自然物的特点,用来概括社会现象,真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
    (3)蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。
    “自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差,两相比照,尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
    (4)蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧,它是以己之长攻敌之短,发挥了自己的优势,抑制了狮子的优势。它的胆量、信心,是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们,世上万事万物,各有所长所短。强者有短处,弱者也有长处。弱者如果能扬长避短,就可能以小胜大,以弱胜强。
    (5)鼓励学生谈出自己的理解,结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
    五、课堂小结
    这两则寓言的主人公不同,有神,也有动物;赫耳墨斯有“权力”,蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己,特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言,以其深刻的寓意,在警示着我们。
    六、布置作业
    自编寓言。题目(1)嘴和眼的对话;(2)树和斧子。
    要求:任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理;300字左右即可。

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