初中语文人教部编版七年级下册7 谁是最可爱的人背景图课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级下册7 谁是最可爱的人背景图课件ppt，共16页。
三、英雄故事，可爱之处。
二、朗读感悟，走近英雄。
一、整体梳理，内容初探。
活动一 整体梳理，内容初探
1.默读课文，划分层次。 2.条分缕析，剖析事例。①概说故事。概括说说三个故事，尝试用自己的话来复述故事情节。②细说故事。三个故事依次展开，故事中的人物看起来没什么关联，作者对故事中人物的态度和评价，却可以从细节中感到不同。说说你认为作者为什么要选择这三个故事。
③图说故事。带着下图中的任务，再次回读故事，寻找不同故事中的作者态度。
活动二朗读感悟，走近英雄
1. 重读关键词，读出强烈情感。① 情感直抒胸臆时，要重读，如： 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
1. 重读关键词，读出强烈情感。②情景让人惊叹时，要重读，如： 据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
2．语调有起伏，读出渐进气势。 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
活动三英雄故事，可爱之处
1.鉴赏式批注，小词中的“大义” 细读松骨峰战斗故事，进行词语品析。“匆匆”“很低的，光光的”“蜂拥”“摔”“呼呼地”等。
2.替换式批注，呼告中的沉浸式 文中“朋友”相称的句子遍布，划出这些句子，说说这样的称呼对读者感知文意有什么帮助。如果去掉这样的呼告形式，试试两者之间有何不同。 呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。
3.修辞叠加式，情感叠加最大化 文中多处采用多种修辞手法，自己尝试从文中划出来，并说说这样的修辞叠加的形式，为作者情感的抒发带来什么样的作用。
4.矛盾批注式，想象带来无尽可能 我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话，——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白，“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”他（ ）笑着，用手指比个铜子儿大小…… 试着在“笑”前面加上形容词，想象战士们的笑。
【作业设计】 《谁是最可爱的人》，是魏巍参与抗美援朝战争时的真实记录。这些英雄的群像，无一不给我们带来震撼，让人刮目。既然是对英雄的崇敬，题目可不可以改为《谁是最敬爱的人》？请你结合你对当时历史的了解，说说你的想法。