高中历史人教版 (新课标)选修1 历史上重大改革回眸2 农奴制改革的主要内容教案

第2课   农奴制改革的主要内容

教学目标

1.   知识与技能：简述1861年俄国农奴制改革的历史背景；概述“二一九法令”的主要内容；认识农奴制改革的历史进步性和局限性。
2.   过程与方法：问题探究，小组合作。
3.   情感、态度与价值观：改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径。

教学重点

“二一九法令”的主要内容

教学难点

全面正确理解农奴制改革的历史进步性和局限性

教学准备

多媒体制作

教学环节

检查导学案完成情况

导入新课：多媒体播放普希金的诗歌《乡村》

    师：你从这首诗中感受到什么？

生：回答

师：当《乡村》流传之时，农奴制已确立近百年。在这漫长的时段里，都有谁真正看到了他们的血和泪？又是谁真正救赎了他们？为了解开这个谜题，让我们共同进入今天的课程《时代的呼唤——1861年农奴制改革》。

推进新课：多媒体展示本课课题、学习目标及知识框架。

    （过渡）通过诗歌，我们已经感知到农民的渴望，除了这股力量外，还有哪些因素推动改革的到来呢？

合作探究一：结合史料，思考1861年农奴制改革的背景。

生：小组讨论并展示

师：总结

一、内外交困  被动的选择：改革背景（板书）

1.       政治：农奴制激化阶级矛盾，严重威胁沙皇统治。
2.       经济：农奴制严重阻碍资本主义的发展。
3.       思想：出现了反对农奴制和沙皇统治的新思潮。
4.       军事：克里米亚战争的失败。

（过渡）面对内外交困的局面，沙皇亚历山大二世做出了怎样的选择？

自主学习：多媒体展示材料——沙皇的抉择

师：沙皇选择了怎样的改革方式？

生：自上而下

师：19世纪以来，俄国有多位统治者都在不同程度上意识到农奴制的弊端，试图有所改革，皆以失败告终。为什么？亚历山大二世是如何破除阻力的？

生：遭到封建地主阶级的反对。循序渐进（借助舆论的力量→成立委员会→拟定方案）

合作探究二：多媒体展示亚历山大二世改革的三原则，请同学们结合改革内容，思考“二一九法令”是如何体现这些原则的？

生：小组讨论并展示

师：总结

二、危则思变  时代的呼唤：“二一九法令”（板书）

1.       改革法令：1861年，签署“二一九法令”
2.       法令内容

（1）农民的利益：农奴获得人身自由，有公民权；农奴可赎买一块份地。

（2）地主的利益：土地仍然归地主所有；地主订立和监督契约；农民要高价赎买份地，还要承担各种临时义务和劳役。

（3）政权的利益：村社负责农民份地赎金和赋税缴纳；付清赎金得到村社同意才能脱离村社；外出干活须得到村社的书面许可。

（过渡）1861年改革法令颁布后，社会的反应如何？

多媒体展示同时代国内外的评论

合作探究三：请结合其它材料，谈谈你是如何看待“二一九法令”的？

生：小组讨论并展示

师：总结

三、负重前行  文明路漫漫：改革评价（板书）

1.       性质：封建地主主导下的一场自上而下的资产阶级性质的改革。
2.       进步性：①广大农奴获得了人身自由，大大扩大了自由劳动力的来源，有利于工业革命的发展。②农民生产积极性提高，促进了俄国农业和社会经济的发展。③改革动摇了俄国落后的封建生产方式，促进了资本主义的发展,成为俄国历史上的转折点。
3.       局限性：不彻底性、掠夺性、欺骗性。

拓展探究：“道之道”，俄国农奴制对我国现阶段改革有何启示？

生：回答

师：总结（顺潮流、合国情、重民生）

课堂小结：

课堂练习（导学案）

板书：

时代的呼唤——1861年农奴制改革

一、内外交困  被动的选择：改革背景

二、危则思变  时代的呼唤：“二一九法令”

三、负重前行  文明路漫漫：改革评价