小学数学苏教版四年级下册七 三角形、 平行四边形和梯形教学设计
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课名 | 三角形三边关系 | |||||||
学科(版本) | 苏教版(2013) | 章节 | 第七单元 | |||||
学时 | 1课时 | 年级 | 四年级 | |||||
二、教学目标 1、引导学生通过猜想、实验、比较、验证等数学活动,亲历探索发现三角形的三边关系的过程,理解掌握“三角形任意两边之和大于第三边,初步培养学生实践操作、抽象概括等自主探究数学规律的能力,培养学生勤于思考、乐于探索的良好学习习惯以及有序、周密思考问题的思维品质。 2、引导学生运用三角形三边的关系解释、判断生活中一些与之相关的数学现象、数学问题,提高学生运用数学知识解决生活中简单的实际问题的能力。 3、让学生在经历“猜想—实验—探究—发现—运用”的过程中,体验数学与生活密切联系,体验探索发现数学奥秘的成功愉悦,感悟数学的魅力,激发学生学习数学的兴趣。 | ||||||||
三、学习者分析 学情简析:首先,四年级学生处于形象思维与抽象思维的过渡期,自主探究与解决问题的能力还有待进一步完善,因此,在引导学生自主探索三角形三边的关系之前,我先引导学生自主发现“三根小棒或三条线段不能围成三角形”,为学生自主探索发现“三角形三边的关系”激发兴趣! 其次,本节课属于第二学段学习内容,在学生学习“三角形三边关系”之前,学生在生活中已经积累了许多平面图形的知识,同时也积淀了一定的关于三角形三边关系的感性认识和生活经验,这些知识和经验构成了本节课学生学习活动的认知基础。 | ||||||||
四、教学重难点分析及解决措施 1、理解并掌握三角形三边的关系。 2、以探索“三角形三边的关系”为载体,引导学生在实验操作、交流互动的过程 中不断积累提升数学活动的基本经验,初步培养学生实验操作、抽象概括等数学探究 活动的能力。 | ||||||||
五、教学设计 | ||||||||
教学环节 | 起止时间(’”- ’”) | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
导入 | (0’00”- 3’00”) | 1、着重引导对三边的关注 2、实际操作让孩子初步感知能否围成三角形和三角形三边长度有关 | 通过回顾三角形的知识,通过学生上台用小棒围一围,发现没法围成三角形。 | 学生上台黑板操作,引发思考
| 通过白板的“淡入”功能有条理的有次序的引导学生对三边的关注。 | |||
操作记录 | (3’00”-6’10”) | 通过探究活动,让学生对围成三角形三边的长度获得更充分的感性认识。 | 老师给学生准备两组小棒:8㎝、5㎝、3㎝、2㎝和9㎝、6㎝、5㎝、3㎝。 学生实际操作,并记录结果 | 学生摆小棒,填写记录单,上传记结果。
| 利用“电子书包”的移动交互式终端,学生把记录单都能上传到讨论组中,学生之间充分交流,也便于教师掌握全体学生的探究进程。 | |||
汇报交流 | (6’00”-9’35”) | 1、 培养学生完整的表达记录内容
2、指明研究方向 | 师生交流 通过课堂上的展示,交流,完善在师生共同交流总结时,教师通过白板技术及时的把记录结果分类。
| 学生汇报师生交流 分类
屏幕遮盖不能围城的一组
| 学生汇报,教师在“电子书包的讨论组”中同步展示也便于教师发现孩子共同点和个性差异。 白板中的“表格”功能将结果拖拽分类,形成对比,直观的演示了把杂乱的结果分类即使探究的问题明朗化,也为后续教学提供有利的教学素材。“屏幕遮盖”功能能很好的避开干扰因素。 | |||
明确要求 | (9’35”- 10’50”) | 明确探究要求 | 通过对“任意”的辨析,帮助孩子更明确自己探究的方向 | 生生评价 师生交流 | 利用白板中“圈划”的功能,实时互动,提醒学生探究的要求。 | |||
探究记录 | (10’50”-13’45”) | 感悟三角形三边之间的关系 | 学生探究,交流能围成的三角形的三边长度关系 | 学生通过学生机终端上传自己的讨论结果 | 同样“电子书包”的移动交互式终端的便利,每个孩子的记录单都能上传到讨论组中,充分体现了生生互动。 | |||
交流 | (13’45”- 19’00”) | 通过生生交流、师生交流把 | 通过对三边关系的算式研究得出结论,通过交流评价形成正确的结论 | 生生评价 师生共同交流
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验证 | (19’00”- 21’05”) | 借助课件直观的演示和教师适时、适度的点拨,让学生自主发现不能围成三角形的原因感悟数学魅力 | 通过对不能围城的几组小棒进行验证, | 验证交流不能围城的一组 | 白板中“隐藏拖拽”功能的学生边说老师边操做,发现两条短边之和不大于第三边的三边关系时,不能围成三角形。 | |||
练习一 | (21’05”-23’50”) | 巩固知识点:三角形任意两边长度之和大于第三边。 | 对三组小棒判断来应用三角形的三边关系,进而提升总结出:“两条短边之和大于第三边” | 交流提升思维
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练习二 | (23’50”- 27’00”) | 提升思维 | 给出两条边的长度判断第三条边的范围(有选项)是提升了孩子的抽象思维 |
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练习三 | (27’00”- 32’05”) | 开放思维 | 用一根吸管任意剪出三段围成三角形,对学生的思维完全开放,有梯度的练习设计锻炼了学生的思维能力 | 师生交流
| 白板的“书写”功能把孩子的思维火花及时记录,其他学生又能及时思考判断,形成有效的思维碰撞,让课堂气氛活跃充满挑战的乐趣 | |||
全课总结 | (32’05”- 35’22”) | 再次感悟数学知识 | 学生通过讨论交流总结出本节课的收获 | 学生把自己的收获上传到讨论组
| 利用电子书包“讨论组”的功能,把每一位学生的收获展示在大屏幕中,让每个孩子都有展示自我的空间,真正做到面向全体。 | |||
苏教版四年级下册七 三角形、 平行四边形和梯形教学设计: 这是一份苏教版四年级下册七 三角形、 平行四边形和梯形教学设计,共6页。教案主要包含了建立概念 探究特点,认识梯形各部分,巩固练习 拓展提升,回顾总结 联系生活等内容,欢迎下载使用。
苏教版四年级下册七 三角形、 平行四边形和梯形教学设计及反思: 这是一份苏教版四年级下册七 三角形、 平行四边形和梯形教学设计及反思,共2页。
小学数学苏教版四年级下册七 三角形、 平行四边形和梯形教学设计: 这是一份小学数学苏教版四年级下册七 三角形、 平行四边形和梯形教学设计,共3页。教案主要包含了谈话交流,引入新课,操作质疑,探究新知,分层练习,巩固新知,回顾总结,反思提升等内容,欢迎下载使用。