数学六 小数的初步认识教案设计

这是一份数学六 小数的初步认识教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，探究新知，应用体验，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课题        6 解决问题（小数连加）课时1教学目标1、能灵活运用所学的知识解决生活中的简单实际问题，能与他人交流自己的想法。2、在解决“用快餐”的问题中，经历运用加减的知识以及生活经验解决实际问题的过程。3、获得用数学解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。 重点难点重点：运用所学知识解决生活中的实际问题。难点：灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学过程：预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情境1.（1）师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？师：用得最多的地方的是哪里？（2） 师:的确如此，我们在快餐店点餐的时候经常能够用到小数，哪些同学有点餐经验？师：非常好，大家都有点餐的经验。在点餐过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的连加计算(板书)二、探究新知：解决问题（一）     电脑出示例题情景图理解题意引导学生说出每一种食品的名称和价格。提问：选择自己喜欢的食物,算一算共需要多少钱? 2、 教师指导学生交流选择的食品和计算结果3、集体订正。强调小数点对齐就是相同数为对齐、小数末尾的0可以划掉。 解决问题（二）1、理解题意5个人一起用快餐，可以根据自己的喜欢点餐2、学生小组合作，讨论5个人用餐，怎样安排合适。3、解答问题师：（1）5个人可以根据个人喜好点餐，其中搭配方案贵一些的，还有比较便宜的，5个人一共需要50多元。（2）平均每人大约10元。解决问题（三）1、理解题意如果没人不超过10元，6个人一起用餐，可以怎样安排合适？2、学生合作，讨论方案，6个人一起用餐，可以怎样安排合适。3、解答问题学生在班内交流方案三、应用体验1.让学生独立完成课本练一练第1题让后交流订正答案。2.让学生独立完成课本练一练第2题3.让学生独立完成课本练一练第3题 4.让学生独立完成课本练一练第4题5、学生独立完成第5题四、课堂总结说一说本节课你学到了什么知识？      生：测量我们身高的时候，用到小数。生：超市和商店、快餐店里。 学生交流时，教师巡视，了解学生选择食品的方式，然后然学生说算式，            学生观察，交流，说说发现了哪些数学信息。 学生选择自己喜欢的食物，列式算出它们的总价。让板演的学生重点说说是如何列式计算。学生交流并列式，指名板演。  生与老师互动交流   学生读题，说题意。   学生讨论交流各组安排快餐情况和计算结果   学生集体交流搭配方案及计算结果       学生读题，说一说发现的数学信息。  学生讨论交流各组安排快餐情况和计算结果。 学生集体交流搭配方案及计算结果。  学生独立完成，集体订正。 学生读题，理解提议，独立解决问题。  订正答案，最后交流。  学生理解题意，想一想怎样估计，然后交流。在集体订正。              让学生充分发表意见。                                                            订正时，针对具体问题，及时再讲解。  学生交流时教师要针对学生计算中存在的问题给予指导。板书设计解决问题 （1） 炒豆角、米饭、一瓶汽水。      拌豆腐、面条、一杯果汁。        5.2+1.5+2.5=9.2（元）          3.5+2.5+2.6=8.6（元）                     鱼香肉丝、米饭、果汁。                       9.50+1.50+2.60=13.60（元）   （2）生1：①、5碗米饭、拌三丝、鱼香肉丝、西红柿炒鸡蛋、炒豆角、5瓶矿泉水。1.50+1.50+1.50+1.50+1.50=7.50（元）4.00+9.50+5.20+7.50=26.20（元）2.50+2.50+2.50+2.50+2.50=12.50（元）7.50+26.20+12.50=46.20（元）②、46.20÷5≈10（元）     生2：（略）