人教版高中语文选修--中外戏剧名作欣赏《第九单元　贝克特与《等待戈多》》教学设计1

《等待戈多》教学设计

一、教学设想：

贝克特的《等待戈多》是一部反传统的两幕荒诞剧。这部剧作没

有完整的故事情节，也没有鲜明的人物形象。剧中节选的人物只有一对流浪汉（弗拉季米尔和爱斯特拉冈）与一对主仆（波卓与幸运儿），他们行为怪异，前言不搭后语。学生读完剧本节选，完全不知剧本究竟要表达什么。但我想，既然是剧本，就应该紧扣剧本语言。又因贝克特的剧作受意识流作家乔伊斯的影响较大，剧中的对话更多的是一些语言的碎片。于是我决定，通过研读剧本语言，来分析剧中主人公——两个流浪汉的心理及精神特征,并由此得出戏剧的主题。

二 、教学目标

1、透过剧本语言，分析剧中人物的心理及精神特点。

2、剖析戏剧的主题，引导学生树立正确的人生观。

三、教学过程

（一）、导入：1957年，旧金山实验剧团来到美国圣昆廷监狱演出，演出前，导演和演员非常担心：这世上最粗鲁的犯人能看得懂吗？然而几分钟之后，这些特殊的观众都痛哭流涕。触动他们内心的作品就是贝克特的《等待戈多》。

（二）、简介作者与作品（见PPT）

（三）、教师抛砖引玉，引导学生分析剧本精彩片段（爱斯特拉冈脱靴的片段）。请两位学生分角色朗读这一片段。

1、找出这一段中又直接展示人物心理的词。   （痛苦）

2、这一片段中弗拉季米尔的神情的变化有哪些怒？可以看出他们怎样的心理特征？

“冷冷地”、“羡慕地”、“兴高采烈地”、” “忿怒地”        

(波动的情绪展示内心的焦虑）

3、这一片段中弗拉季米尔谈到了哪些话题 ？

过夜、挨揍、一个人受不了、跳巴黎塔、痛苦

（跳跃的话题展现神思的恍惚）

4、看看两人的对白是否是有心灵或精神上的交流？

两人各自说各自的，都沉浸在自己的痛苦中。几乎没有交流。

（不搭的对白展现了两人的隔膜疏离、孤独无助）

（四）根据自己感兴趣的片段或细节，来分析流浪汉的心理与精神特征。学生各抒己见后，展示PPT。

脱戴靴帽上吊              空虚无聊    

奋斗挣扎无用              沮丧绝望

容易受 到惊吓             恐惧不安  

忏悔自己出世              痛苦矛盾  

嘲讽幸运儿                冷漠无情

乞讨鸡骨头                丧失自尊

执着等待戈多              茫然无奈

（五）、依据这些心理或精神特征，心理医生会作出怎样的诊断？哲学家又会作出怎样的评判？

心理医生：精神异常

哲 学 家：人的异化

（六）、展示写作背景，了解造成人精神异常和“人的异化”的社会原因。并拓展一些有关“人的异化”的文学作品。得出这些作品的艺术手法及主题。

板书

                         以荒诞的艺术手法

人的异化

                         人类难以承受的苦难

（七）、以曼陀罗花在西方传说中象征“死亡”的意义，来理解“等待”的内涵。学生回答后展示PPT.

绝望中对生的希望的渴望

等死

求生不能，求死不得的无奈

消磨无聊的时间

等待成了习惯

（八）、展示《等待戈多》的经典台词，归纳戏剧的主题。

《等待戈多》剧本通过两个流浪汉毫无希望的等待，揭示了现实社会的荒诞与人生的痛苦，表现了现代西方人希望改变自己生活处境但又难以实现的绝望心理。

（九）、课堂延展：他们只有“等待”这一条路吗？引导学生树立积极的人生观。