“STEM+创客”理念在信息技术课堂中的应用探究【获奖课题论文】

“STEM+创客”理念在信息技术课堂中的应用探究    XXX学校 Z  J  摘  要：STEM教育中的科学、技术、工程、数学之间存在着相互支撑、相互补充和互相发展的关系，可以认为是一种多元学科文化的融合创新，在实际问题中，它们是相互融合的，如果要深入了解它们，就不能分割成独立的小块，而应该作为整体统一考虑。创客教育是整合它们的契机。本文立足于对学生综合素质的培养，探索“STEM+创客”理念在信息技术课堂中的应用。 关键词：STEM，创客，融合，信息技术 引  言：教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中提出：推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，有条件的地区要积极探索新技术手段在教学过程中的日常应用，有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。一、 STEM与创客教育理念相关概述         （一） STEM 教育的概念      STEM教育被称为“元学科”，是科学（ Science ）、技术（ Technology ）、工程（ Engineering ）、数学（ Mathematics ）四门学科英文首字母的缩写。   近年，又增加了Art，变为STEAM。 科学是反映自然、社会、思维等客观规律的知识体系；数学是研究空间形式和数量关系的一门科学。技术是解决问题的工具、方法和经验的总称。工程是运用科学原理和技术手段创造人工物体的过程。 STEM教育的过程不仅把科学、技术、工程和数学只是进行简单叠加，还特别强调将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体。总之，不管是STEM教育还是STEAM教育，都是为了更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚，促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合，鼓励学生跨学科解决问题。科学、技术、工程、数学和人文等学科的相互结合，有助于提升学生综合能力和跨学科思维能力。（二）创客教育（Maker Education Z     J）创客由来已久，创客运动推动着教育系统内“基于创造的学习”有了进一步的发展:创客教育所强调鼓励学习者也是创造者、学习的过程也是创造的过程、注重将学习者的不一样想法变成现实等， 都与现代教育理念不谋而合。如今所倡导的创客教育更多以数字化工具为基础，通过鼓励学生们进行创造，在创造的过程中有效地使用了数字化工具（包括开源硬件、三维打印、计算机、小型车床、激光切割机等），培养学生们动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育。创客教育所提倡的学习者也是创造者、学习过程也是创造过程，注重将学习者不同的想法变成现实等，与现代教育不谋而合。（三）STEM教育与创客教育的关系两者缘起不同，但都需要社会的共同参与。Stem教育更强调跨学科，创客教育在创作过程中也经常需要跨学科。创客教育强调真实产品的产出，而stem关注动手实验。从教育的角度看，STEM教育教育是系统的本质的，而创客教育是零散的表象的。STEAM教育与创客教育融合的方法1、深化STEM教育。创设基础教育过程中更多STEM课程空间。2、促进不同学科教师之间紧密合作。3.整合多方资源提升STEM和创客教育的课程水平。4.深化教育评价体系,匹配STEM教育与创客教育需求。二、基于“STEAM+创客" 理念的初中信息技术教学内容的选择 1、综合性原则信息技术课程需关注学生的计算思维、设计思维和批判思维”。基于STEAM理念的跨学科性，基于信息技术学科的特点进一步展现其教学内容的综合性，理性融合科学、艺术、工程、数学、科学等学科内容，使信息技术学科教学内容更加充实丰富，加深对STEAM教育的理解。2、实践性原则信息技术学科本身就是一门实践型极强的学科,在融入STEAM理念时只需注意其工程的合理性，以及设计实践的可行性即可，目的是将跨学科的知识与真实情景联系起来，最终以作品的形式呈现出来，例如，用VB或C++编写一个点名小程序、给班级图书角建立一个数据库等等。3、情境趣味性原则从学生兴趣出发，信息技术课程的内容可以源于学生生活中的问题，自己动手设计出作品。例如学习Photoshop单元时，可以让学生设计一个宣传学校的海报。这样一来既锻炼了学生计算机的使用能力，又可以让学生们了解一个工程的完整流程，也提高了学生的积极性。Z     J三、后记在“互联网+“时代,STEM教育和创客教育作为培养创新人才的有效路径，常常被结合在一起进行研究。STEM教育和创客教育存在很多的共性。因此，许多学者都基于建构主义与创新理论将二者融合构建教学模式。   参考文献： •[1] 任友群;.中小学信息技术教学研究现状与趋势分析