人教版 (新课标)必修2 经济史14 物质生活与习俗的变迁教案

这是一份人教版 (新课标)必修2 经济史14 物质生活与习俗的变迁教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，清朝服饰等内容，欢迎下载使用。
《从服饰的演变看物质生活习俗的变迁》一、教学目标1、知识与能力：（1）以近现代中国服装的变迁为主，掌握近现代中国人们物质生活变化的具体表现，并分析变化的原因。（2）通过分析中国近代以来服装变迁的规律和原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以形成良好的历史思维。2、过程与方法（1）通过提供大量近代以来不同时代服饰的图片和文字材料，引导学生研习中国近代以来服装的变迁史，使学生进一步掌握史料研习和多角度探究历史问题的方法。（2）引导学生从身边事例中列举一些社会现象并进行归纳，让学生在自主学习中感觉到历史就在身边。3、情感态度与价值观 学生通过对长袍马褂、西服、中山装、旗袍等服装的变迁，感受到进步的文明终将取代落后的习俗，深刻认识到只有在不断改革开放、吸收外来文明的同时，深入挖掘本民族优良的文化传统，本着“取其精华、去其糟粕、开放自信、不断创新”的态度，中国人民才真正实现在物质生活与习俗等方面质的飞跃。一、学情分析    学生都出生在20世纪90年代，改革开放后吃穿住及社会风尚的变化对他们来说都有着切身体会，而他们的爷爷奶奶则经历过建国初甚至解放前的历史。因此本课内容与现实生活联系密切，学生通过图片、视频、切身体会等会有比较直接的感性认识，容易激发学习兴趣，易于调动学生思维。同时，学生已经学习了鸦片战争、辛亥革命、中国民主政治的曲折发展等内容，了解到了鸦片战争后中西方交往逐渐密切的史实。但是对于物质生活与习俗的变迁的原因、同时代背景之间的联系，学生还是缺乏有效的认识。本课对于高一学生来说，应侧重于原因的理性分析。三、教学重点：近代以来中国服装的变迁的原因四、教学难点：揭示近代以来中国服装变迁的历史内涵  五、教学过程 导入新课         课前播放电影《花样年华》中张曼玉的旗袍秀——旗袍是中华民族特有的文化符号之一，旗袍在不同的时期有着不同的款式，这些款式的变化与当时的社会有着密切的联系——从服饰演变看物质生活与习俗的变迁。 （在学习本节新课之前，给学生留下两个作业，第一次是作业由学生单独完成，第二次作业是根据第一次作业的结果将同学们分成四个小组来完成的小组作业）探究一：自主学习与合作学习成果展示（第一次作业）1、自主学习：在你眼中最具中国特色的服装是什么？为什么？ 展台展示具有代表性的学生作业：主要是汉服、唐装、旗袍、中山装 （第二次作业：根据学生第一个作业的结果将学生分为四个小组，四个小组将第一个作业与第二个作业结合，形成小组最终作业，或以图片或以课件的形成进行作业展示；为了配合本节课内容的学习将学生分成两个时间段来展示成果，先由一、二小组展示） 2、结合自主学习成果，思考这种服装与当时的社会有什么联系？形成结论并展示。 第一小组展示：汉服（学生提供的是课件，链接在教师的课件中）第二小组展示：唐装（学生提供的是课件，链接在教师的课件中） 一、汉服（教师总结）1、含义：即“汉民族传统服饰”是从夏商周时期到明朝，华夏（汉）民族所着的、具有浓郁华夏（汉）民族风格的一系列华夏（汉）民族服饰的总体集合。2、唐制汉服为例来看服饰与社会的关系3、汉服体现了怎样的民族性格 满族入关后，强迫汉人穿满人服装，渐渐形成了一套有别于明代的服饰体系。清朝是我国服装史上改变最大的一个朝代，清代是个满汉文化交融的时代，尤其是服装文化，也是在进入中原后，保留原有服装传统最多的非汉族王朝。  二、清朝服饰1、清朝男子服饰：长袍马褂2、清朝满族女子服饰         清朝后期，旗女所穿的长袍，衣身较为宽博，造型线条平直硬朗，衣长至脚踝 采用直线，胸、肩、腰、臀完全平直，女性身体的曲线毫不外露。     满服改变了几千年来形成的中国古代服饰的基本形式，清服是中国古服与近代服的交接点，它的存在是以后发展到近代男士的马褂长袍、女士的旗袍的前提。三、民国时期服饰 第三小组展示：旗  袍（学生提供的是图片，链接在教师的课件中）第四小组展示：中山装（学生提供的是视频，链接在教师的课件中）  探究二：从旗袍、中山装的出现看近代中国社会变迁的原因？（本课重点内容）         从政治、经济、思想、中西文化碰撞的角度分析 四、新中国成立后的服饰      展示改革开放前后的服装，总结特点  探究三：能力提升运用：改革开放后服饰变化的原因？（学生需结合合作学习时解决“服饰与当时社会的联系”这一问题时的经验及课上分析近代生活习俗变迁的原因时所掌握的知识来独自完成这一部分） 课堂小结：通过本节课的学习我们了解了伟大祖国的服饰进化史，知道了服饰除满足人们物质生活的需要外，服饰还同社会的经济基础、政治制度、思想意识、风尚习俗及审美观念紧密相连。