2020-2021学年第二框 山地之国公开课第二课时教学设计

这是一份2020-2021学年第二框 山地之国公开课第二课时教学设计，共4页。

○1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件,比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点.
○1-4-3 运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点.
●教学目标：
○知识与技能的目标：
1.说出瑞士的地理位置、地形特点等自然环境特征和富有特色的旅游、民族性格等生产生活特色。
2. 通过各种地图和图片的解读，增强读图和分析问题的能力。
○过程与方法的目标：
学会主动阅读世界地形图、世界的国家与地区图、阿尔卑斯山区地形图、各种景观图片，了解和感受瑞士的自然环境和人文特点，探究自然环境对人们生产和生活的重要影响。
○情感·态度·价值观的目标：
树立因地制宜和可持续发展的观念，努力做到人与自然和谐相处。
●教学重难点：
1.教学重点：瑞士人生产和生活的特色及原因。
2.教学难点：瑞士成为旅游热区的原因分析
●教学过程：
教学反思：
探索开始时要先由教师对六幅图片作简要说明，并要求学生注意阅读图片包含的信息及下面的小字说明，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。学生完成独立探索后，可与同桌或前后排同学进行交流、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。在上面片段中，教师最后撤去“支架”，让学生用自己的语言描述瑞士成为旅游热区的原因。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
备注
课前准备
播放视频《雪绒花》mv
观看、倾听
调节气氛；引起注意；暗示课题，并为课中“雪绒花”教学作准备。

学
习
新
知
引题
文成是一个美丽的山区，今天我们学习的内容也是与山区有关，它被称为“山地之国”，请大家阅读课文，找出被称为“山地之国”的是指哪个国家，你对这个国家了解多少？
阅读课文，明确“山地之国”是指瑞士，学生说说已有记忆中的瑞士
利用标题，直接引出课题，通过学生谈谈对瑞士的认识，了解学生的已有知识和经验。
刚上课紧张了，没让学生谈对瑞士的认识。
瑞士地理位置的教学
提问：1.瑞士在哪儿？
2. 阿尔卑斯山区在哪儿？
3.解释“亘”的读音和意思
4.引导学生读图找出阿尔卑斯山脉跨越的国家。
明确：坐落在阿尔卑斯山区；
。
明确：欧洲腹地（落实到地图上）；
找出跨越阿尔卑斯山的国家。
侧重于引导学生对课本文本的解读，
体会描述位置的基本方法。
瑞士的地形特点
1.播放视频“阿尔卑斯山风光”。
2.出示阿尔卑斯山地形图。
3指导学生了解瑞士的地形特点。
观看视频，谈感受，
阅读地形图，完成填空。
通过视频的感性的认识和地形图的理性分析了解瑞士的地形特点。

瑞士成为旅游热区的原因分析
1.出示一位网友瑞士旅游后的博文片段。
2.出示课文的图片，简要作介绍，要求学生把图片按“旅游设施”、“自然环境”、“交通条件”作分类选择。
3.指导学生阅读课文。
4.教师对学生的选择作评价。
朗读博文片段，谈原因；
阅读课文，找出各个图片代表的意思，并作出分类选择，并解释这样选的原因；
用简单的语言分析瑞士成为旅游热区的原因。
初步感知瑞士成为旅游热区的原因；
通过各种地图和图片的解读，增强读图和分析问题的能力；
培养语言表达能力。
也许是对图片的引领解读不够，也许是没给学生足够的时间阅读，也许是学生的基础薄弱，这部分教学，学生学起来还是有点吃力，还要思考一下，如何完善。
“山”与“国”的关系
1.引导学生阅读瑞士阿尔卑斯山环境的保护措施，
2.补充瑞士人的环保做法。
3.通过雪绒花分析瑞士人的性格特征及与自然环境的关系。
4.引导学生分析瑞士钟表业、金融业等与自然环境的关系。
归纳出瑞士环保的举措；
感悟、分析瑞士人的性格、支柱产业与自然环境的关系。
引导学生从现象开始，探究现象背后的原因；
树立因地制宜和可持续发展观念。

总结点题
1.出示上课中出现的一些图片，让学生回答，瑞
士还可以称为什么之国？
2. 出示“阿尔卑斯山孕育了瑞士的地形，也造就了瑞士的经济和社会生活的方方面面……”让学生结合所学内容，谈感想
思考并回答
总结体验瑞士的自然环境对其生产和生活特色的影响。
由于上课的时间已经不多了，没能让学生充分的发言。
作业布置
文成是一个山区面积广大的地方，瑞士旅游业的发展对文成山区的开发有哪些启示？
学以致用，关注家乡的发展。