初中物理人教版九年级全册第2节 内能教案

这是一份初中物理人教版九年级全册第2节 内能教案，共10页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观等内容，欢迎下载使用。

一、知识与技能
1.知道热传递过程中,物体吸收热量,温度升高,内能改变。
2.了解热量的概念。
3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
二、过程与方法
1.通过探究找到改变物体内能的方法。
2.通过演示实验说明做功可以使物体的内能增加或减少。
三、情感态度和价值观
1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2.通过演示实验,培养学生的观察能力,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
学情分析
学生对内能的概念以及内能与温度的关系已经有了初步的了解,内能改变有两种方法:做功和热传递,这两种改变内能的方法在生活中经常使用到,只是没有上升到理论层面,可以给出生活中常见的内能改变,对内能改变方法进行分类,从而总结出内能改变的两种方法。
重点难点
1.探究改变物体内能的方法。
2.热量概念的理解。
教学过程活动1【导入】复习提问
多媒体课件展示运动的足球图片。
师:图中的足球具有动能和势能吗?那么我首先来回顾一下什么是动能?什么是重力势能?什么是弹性势能?
用课件以表格形式显示。
物体由于运动而具有的能叫动能。高处的物体由于重力作用而具有重力势能。物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
师:接着问决定动能、重力势能、弹性势能大小的因素分别是什么呢?
学生回答,用课件以表格形式显示。
决定动能的因素:速度、质量;决定重力势能的因素:高度、质量;决定弹性势能的因素:材料、弹性形变。
活动2【讲授】新课讲解
1、内能
课件展示运动的物体图片。
师:如图,运动的物体具有动能。
课件展示运动的分子图片。
师:那么,运动着的分子也具有动能。
返回页面4列出分子动能的概念。
课件展示弹簧图片。
师:弹簧由于形变时的相互作用力而具有势能。
课件展示运动的分子图片。
师:那么,互相排斥、吸引的分子之间也具有势能 。
返回页面4列出分子动能的概念。
从而引出内能的概念:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。 单位:焦耳(J)。
师:冰山有内能吗?请_____同学回答。
生:有。师:为什么呢?
生:因为所有的物体的分子都在不停地做无规则运动,所以一切物体都具有内能。
师:回答的非常好,请坐下。
课件演示机械能与内能的区别
师:内能与机械能是同一种形式的能吗?请___同学回答。
生:……
师:很好,请坐下。
师:其实,内能是微观上来认识物体的,从分子热运动来看,内能是不可能为零的;机械能是宏观上来认识物体的,同一物体的运动,选不同参照物时,机械能可以为零也可以不为零。因此,二者是不同形式的能。
下面请同学们猜想并相互交流,影响内能大小的因素有哪些?
师:温度越高 分子热运动越剧烈 分子动能越大 组成物体所有分子的动能总和越大 内能越大
师:除了温度外,内能的大小还与哪些因素有关呢?
生思考……
师:前面我们学过,体积减小,分子间的距离减少,物体由气态变为液态分子间距离变小,分子间距离变化,分子间相互作用力变化,从而分子势能发生变化,物体质量越大,分子数目就越多,从而内能就越大。因此影响内能的因素还有质量、体积、物态等。
师:同学们由此想到,物体的温度升高,内能一定增加,反过来,物体内能增加,温度是否一定会升高吗?物体内能减少,温度是否一定会降低吗?(给学生讨论时间)请______同学回答。
生:冰在熔化过程中,要吸收热量,内能增加,但温度不变。比如水在结冰的过程,内能减少,但温度也保持不变。
师:回答的很好,请坐下。
2、物体内能的改变
师:请同学们根据生活经验和所学知识,想想怎样使铁丝的温度升高。
生思考,请_____同学回答生:列举使铁丝温度升高的方法。
学生列举方法时,老师做演示实验。板书学生回答的方法,并适当补充。
师:请同学们相互交流,试着把黑板上的方法进行分类。
……
师:好,我请位同学来回答一下。
学生回答问题。
师:那请问你把这几种有什么共同点呢?
学生回答问题。
师:回答的非常好,请坐下,当然,我们可不可以这样理解呢?这几种方法都是用温度高的物体与铁丝接触使铁丝温度升高,从而改变内能,我们称之为热传递。
板书:改变内能的方法
1、热传递
师:热传递的概念
扣住概念列出
条件:存在温度差;
方向:高温物体 低温物体;
结果:温度相等。
师:同学们知道了热传递是内能从高温物体转移到低温物体,我们把热传递过程中传递的能量的多少叫做热量
师:热量只有在发生热传递的过程中才有意义,它是一个过程量。我们不能单纯的说某物体具有多少热量。
课件展示。生活中的热传递
师:课件展示有关热传递的生活实例图片
师:过渡这几种方法也能使铁丝温度升高,内能增加,它们有什么共同点呢?
生思考。
师:这些方法都是物体对铁丝做功。
板书:2、做功
做功能改变物体的内能吗?下面我们先来做一个实验。
演示实验一:压缩空气点火。师:介绍实验装置:1、配有活塞的厚玻璃筒。2、一小团硝化棉花,3、观察对象:瓶内的空气,为什么要放入硝化棉,硝化棉是易燃物,用转换法来显示温度的升高。
生:实验中
师:刚刚的实验,发生了什么现象?
生:硝化棉燃烧。
师:请同学们相互交流尝试解答一下,为什么会发生该现象?
生:向下压活塞,活塞对筒内的空气做功,空气的内能增加,温度升高,达到硝化棉的燃点,开始燃烧。
师:该现象说明了什么?
生:外界对气体做功,内能增加,温度升高。
师:回答的非常好,掌声鼓励,请坐下。
师:刚才这个实验说明了外界对物体做功,内能增加,温度升高,那么逆向思维,物体对外做功又会怎样呢?下面再看一个实验。
师:演示实验二,介绍实验器材:1、可乐瓶 2、中间有孔的塞子 3、打气筒 4、橡皮管 4、可乐瓶内有少量的水。实验装置下面请同学们睁大你们的眼睛,仔细观察我不断往瓶内不断打气,会发生什么现象。
师:发生了什么现象?
生:不断打气时后,,瓶子的塞子被冲出,同时瓶口瓶内产生白雾。
师:同学们相互讨论交流,思考一下为什么会发生该现象?
学生讨论。
师:下面请位同学来回答一下。
生:瓶子内气体对瓶塞做功,内能减少,温度降低,瓶内水蒸气液化形成“白雾”。
师:该现象说明了什么?
生:物体对外做功,内能减少,温度降低。
师:大家还能举一些做功改变物体内能的其他例子不?
生
师:寒冷的冬天,手很冷,有的人用搓手来取暖,有的人用对手“哈气”来取暖,这两种方法分别是怎样改变内能的呢?
生:搓手属于做功改变物体内能,“哈气”属于热传递改变物体内能。师:搓手、“哈气”最终目的都是使手变暖,因此热传递和做功在改变物体的内能上是等效的。
活动3【讲授】课堂小结
1、内能的概念。
2、决定了内能大小的因素
3、改变内能的两种方法.
活动4【练习】课堂练习
1.两个物体紧靠在一起,而没有发生热传递,那么它们一定具有相同的( )
A.热量 B.温度 C.体积 D.质量 点名回答
2.下列示例中,不属于热传递改变物体内能的是( )
A.用酒精灯加热杯里的水
B.人晒太阳觉得暖和
C.金属小勺在热汤中放一段时间后会烫手
D.用打气筒打气,筒壁会发热
3.一个物体温度升高了,则( )
A.它一定吸收了热量
B.一定是别的物体对它做了功
C.它的热量增加了
D.它的内能增加了
4.关于温度、热量和内能,下列说法正确的是( )
A.物体温度越高,含有的热量越多
B.物体内能增加,一定吸收了热量
C.物体吸收热量,内能一定增加
D.内能相同两物体不会发生热传递
活动5【作业】课后作业动手动脑学物理 1、2、3题。