小学英语人教版 (PEP)四年级下册Unit 1 My school Part A第一课时教学设计

这是一份小学英语人教版 (PEP)四年级下册Unit 1 My school Part A第一课时教学设计，共3页。


1.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。
2.能够在情景中恰当运用句型Where is…? It’s n the secnd flr.询问并回答某建筑的位置。
3.能够在情景中恰当运用句型：Is this/it…?Yes, it is./N, it isn’t询问位置。
4.能够在语境中理解短语the teachers’ ffice, the secnd flr, next t的意思，并能正确发音。
能听懂并会说：“Where is the teachers’ ffice? Is this the teachers’ ffice?The teachers’ ffice is next t the library.”并能在实际情景中进行运用。
能听懂并会说：“Where is the teachers' ffice? Is this the teachers' ffice? The teachers’ ffice is next t the library.”并能在实际情景中进行运用。
教学挂图、教学课件、教学光盘、人物头饰
Free talk.
T: Welcme back t schl.
Ss: Thank yu.
T: Hw are yu?
Ss: Very well, thanks.
T: Nice t meet yu.
Ss: Nice t meet yu, t.
1.教师创设走错教室的场景，引出重点句型。

T：Oh,is this Classrm 2 ?
Ss: N.
教师引导学生将回答补充完整：N, it isn’t .
T: Is this Classrm 1? Ss: Yes.
教师引导学生将回答补充完整：Yes, it is.
教师出示学校的平面的图片，利用幻灯片展示出来，并要求学生两两之间运用句型Is this…? Yes, it is./N, it isn’t.来进行问答。
3.教师指着教师办公室的图片，并问：Is this Classrm 1?学生回答：N,it isn’t.
教师回答：It’s the teachers’ ffice.简单教读teachers’ ffice,用同样的方式简单引出并教读library。
4.教师接着提问引出重点句型：Where’s Classrm 2?
Ss: It’s near Classrm 1.
T: Yes, it’s next t Classrm 1.
教师可以简单讲解near和next t的区别，near为“在……附近”，next t 为“紧挨着”。
教师自问自答：Where’s Classrm 4? It’s n the secnd flr. 引出secnd flr，可以通过手势让学生明白意思。
同桌二人一组，利用学校平面示意图，用句型Where’s …? It’s n/next t…来回答。
教师解释Let’s talk中Mike寻找教师办公室情景，播放Let’s talk的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并边听边思考：Where’s the teachers’ ffice?
分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。
1.完成Lk, ask and answer。
(1)教师先利用课件展示本部分教学挂图，让学生观察各个建筑的不同位置；
(2)教师找一名学生起来对话：
T:Where’s the library?
S1: It’s n the secnd flr.
T:Is it next t Classrm 3?
S1: Yes, it is.
(3)两人一组，根据图片，模仿对话询问各个建筑的位置。
2.给下列对话选择合适的答语。
s this the teachers’ ffice? C
Where’s the teachers’ ffice? B
Here’s my hmewrk. A

听Let’s talk部分的录音，将对话读给父母听。
Unit 1 My schl
Where’s the teachers’ ffice?
It’s n the secnd flr.
Is this the teachers’ ffice?
N, it isn’t. The teachers’ ffice is next t the library.
本课时以口语交际为主要形式展开教学,主要线索为Mike寻找教师办公室。教师为了让学生能够在短时间里进入学习状态，并能进入对话的情境中，创造“走错教室”的情景，真实的语言环境让学生身临其境；然后结合学生所熟悉的学校分布格局来展开对话，采用对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。