人教版笔算乘法优质ppt课件

课题

《连续进位乘法》

教学目标

1.知识目标

掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，理解其算理，并能正确进行计算。

2.能力目标

（1）经历多位数乘一位数（连续进位）的计算方法形成过程，体验迁移类推的思想和方法。

（2）培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。

3.情感目标

通过解决问题，感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。

教学重点

掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，并能正确的进行计算。

教学难点

探索连续进位乘法的计算方法。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：学习用具

教学过程

一、复习导入

1.口算

师：星期五，我们班要举行口算比赛，准备评选10名口算“小能手”，今天我们先来练习一下。

口算题目：

20×3=60        40×2=80        200×4=800

12×4=48        34×2=68        23×3=69   

7×4＋5＝33       5×9＋5＝50        4×9＋8＝44

师：时间到，同桌交换（教师报得数,同桌互相评价）全对的举手。这么多，没有全对的同学要加油哦！口算学的不错，那笔算呢？行不行？

2.笔算

24×3=72          123×4=492

集体订正，指名说一说笔算乘法时要注意什么？

3.揭示课题

师：在前面的课程当中我们学习了两、三位数乘一位数的一次进位乘法，请同学们想一想，既然有一次进位，那么有没有两次进位、三次进位呢？带着这个问题，让我们一起来开始今天的学习多位数乘一位数的连续进位乘法。板书：连续进位乘法。

二、探究新知

1.出示学习目标

掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，理解算理，并能正确进行计算。（齐读）

师：同学们，告诉你们一个好消息，我们学校要开运动会了，老师给运动员们准备了很多的饮料，（出示主题图）仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？

2.出示教材例3情景图

师：仔细观察，从图中你收集到哪些数学信息？解决的数学问题是什么？

引入问题：9箱饮料一共有多少瓶？

提问：怎样列式？你是怎样想的？

指名学生回答：列式为24×9，也就是求9个24是多少，用乘法。

根据学生回答板书24×9=

（1）估一估

师：老师准备了这些饮料，估计一下，大约有多少瓶呢？你是怎样想的？（指名回答）

预设：

①把24×9看成20×9，20×9＝180。

追问：这种方法，估得的结果比实际结果大还是小？

估算的结果比实际结果小。因为把24瓶看成20瓶，每箱少算了几瓶。

②把24×9看成30×9，30×9＝270。

追问：这种方法，估得的结果比实际结果大还是小？

估算的结果比实际结果大。因为把24瓶看成30瓶，每箱多算了几瓶。

③把24×9看成24×10，24×10＝240。

追问：这种方法，估得的结果比实际结果大还是小？

比实际结果大。因为10 箱是240 瓶，9箱一定比240瓶少。

（2）算一算

师：根据同学们的估算24×9的得数在180——270之间,真的像我们估计的这样吗？请同学们试一试算出他的结果看一看。

小组讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？

出示要求：①先独立计算，将遇到的困难记下来。时间1分钟

     ②小组内说一说你的计算方法（同学发言时要认真倾听，可以举手补充或质疑）。时间4分钟

（3）说一说

①全班交流

师：孩子们算的很快，讨论的也很激烈，请同学到黑板上来演示，其他小组认真倾听，在他汇报结束后在举手补充或质疑。

预设：

A.24×9=216（瓶）

你们是怎样算的？（口算4×9=36,20×9=180,180+36=216）

B.24×10-24=216（瓶）

追问你们为什么要这样算？（先算出10箱的瓶数，再减去一箱）

3.竖式计算24×9=186（瓶）

4.竖式计算24×9=216（瓶）

小组推荐一名同学扮演，然后说一说算法。为什么都是竖式计算结果却不同呢？

分析错误，纠正错误（2乘完十位后，忘记加个位进上来的数了）。

师：孩子们这么积极上进，让老师很感动。我们自己鼓励一下自己吧

②教师示范

师：请同学们看到课本第62页，我们一起来书写24×9的笔算过程。

课件演示24×9计算过程

强调：4×9=36,3写在哪里，表示什么意识。

   2×9=18，十位为什么写1呀？

5.拓展延伸，强化算法

师：孩子们，运动会的出场队形是这样的，我们算一下，这里有多少人？    

出示运动员方正图，一个方正128人，有4个方正，一共多少人？128×4=

独立完成，组内交流算法，请学生上黑板演示

讨论128×4与24×9有什么不同和相同之处？

③归纳算法

师：孩子们说的这么详细有理，那你能归纳出算法吗？

请学生起来归纳，补充评价算法

小结：笔算多位数乘一位数时，相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数依次乘多位数的每一位。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。（齐读）在乘法里，乘数也叫做因数。

三、巩固拓展

1.笔算

48×7=      92×8=      137×6=      179×4= 

先想一想，计算时要注意什么？

独立完成，集体订正，指名板演。

2.纠错，说一说错在哪里，并改正。

3.猜猜我是谁。（课件出示）

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获呢？组内交流再汇报

板书设计

连续进位乘法

例3   24×9=216（瓶）

答：9箱饮料一共有216瓶。   

课后作业

1.课本第64也第6题

2.课本第64也第7题

教学反思

在课堂开始我利用多媒体课件从复习口算入手为新课的内容作了个铺垫,主要是解决:进位叠加的问题,学生既要记住进上来的数,又要做两位数加一位数的进位加法,稍有疏忽,就会产生错误。紧接着从学生亲身经历的运动会创设了问题情景并提出了计算问题;然后由学生自主探索,探寻解决问题的方法;整个教学过程都A已运动会为情景进行教学活动。最后在实践中巩固和运用方法。从学生的当堂练习来看,多数学生虽然能说出算理,但是随着进位次数的增加和计算难度的加大,少数学生的作业出现了这样或那样的问题,比如有出现进位忘记加的。这时,应该多增加订正题目的练习。

1.不足之处:

没有留给学生足够的独立思考的空间。当问题一抛出我总希望马上有学生能回答,生怕冷场,所以也就造成了一些中差生没有时间思考,学习的步伐是被拖着的。

2.启示:

(1)课上要留给学生足够的独立思考的空间,让每一位学生包括基础薄弱的学生都能在自己学习的基础上参与合作探究。

(2)加强教师基本功的训练。如提问的技巧,表扬的技巧等等。