小学数学人教版三年级下册笔算除法教案设计

这是一份小学数学人教版三年级下册笔算除法教案设计，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书第29、30页例8、例9及练习六。
【教学目标】
1.学会如何估算，掌握估算技巧。通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。
2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。
【教学重点】
掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。
【教学难点】
会根据具体情境合理进行估算。
【教学过程】
一、复习引入
80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=
师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。
（板书课题：除法的估算）
二、探究新知
1.教学例8。
（1）课件出示例8。
（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？
指名学生回答。
（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？
学生尝试列出算式。
267÷3≈
师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）
师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）
（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。
展示学生估算的过程和方法。
方法一：267÷3≈100（元）
…
300方法二：267÷3≈90（元）
…
270
（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。
小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。
师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少）
比80元呢？（多）
（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准确数，是一个比较接近的数。
2.教学例9。
（1）出示例9。
（2）师：这道题告诉了我们什么信息？要求什么？“够装”是什么意思？
指名学生回答。
（3）师：可以怎样列式？需要精确计算吗？
学生独立列式估算。
（4）组织学生交流汇报。
方法一：
1820×8=160（个）160个20
（5）师：那多少个纸箱才能装下呢？请你们解决这个问题。
学生独立解答汇报。
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
【板书设计】
用估算解决问题
例8：
267300÷3≈100（元）
267270÷3≈90（元）
例9：
1820×8=160（个）160个20
【教学反思】
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。因此我把这节课的教学目标定位在培养学生的估算意识，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法。如把267看做300,267÷3的估算结果是100；如将267看作270，结果是90。让学生明白两种结果都是合理的，只是后一个更精确些。但也存在不足之处：没有涉及在具体情境中进行估算。可以在巩固练习时，补充一些密切联系学生生活实际的估算内容，在运用估算的过程中培养学生的估算意识和估算习惯。