还剩2页未读，
继续阅读
所属成套资源：全套新人教版五年级数学下册课时教案
成套系列资料，整套一键下载
人教版五年级下册分数的产生第1课时教案设计
展开
这是一份人教版五年级下册分数的产生第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教科书第45、46页内容。
【教学目标】
1.了解分数的产生，理解分数的意义。
2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
【教学重点】
理解分数的意义。
【教学难点】
理解单位“1”，认识分数单位。
【教学过程】
一、复习引入
教师（出示14）:同学们，你们认识这个数吗？
教师：那你们会读这个数吗？它的各个部分（分别手指分母、分子、分数线）分别叫什么名字？
教师：很好，这是我们以前学过的分数。今天我们继续学习分数的有关知识。(教师板书：分数的意义)
二、探究、理解分数的意义
1.操作探究。
教师：老师给大家准备了一些圆片、正方形等学具，你能用自己喜欢的方式，表示出14这个分数吗？
教师：看来大家很有信心！下面大家就通过折一折、画一画等方式，表示出来。
学生动手表示14。
教师：表示完的同学可以先和同桌互相说一说你说表示的14。
2.反馈交流。
教师：现在谁来说一说你是怎样表示14的？
学生甲：我把一个圆这样对折，再对折，这样就平均分成4份，涂出这样的一份就表示14。
教师：哦！你是把一个圆片平均分成4份，再取其中的一份表示的14。很好！还有谁想说一说？
学生乙：我是把一个正方形这样对折，再对折，平均分成4份，其中这样的一份就表示14。
教师：你也是把一个图形平均分成了4份，用其中的一份来表示14的。不错！谁还有不同的表示方法？
学生丙：我是把4个面包平均分成4份，其中的1份就是这些面包的14。
教师：哦，你不是把一个图形，而是把一些面包平均分成了4份，用其中的一份来表示的14。大家说可以吗？
教师：对！可以的，我们在三年级就见到过这种情况。还有同学是像这样表示的吗？
学生展示用绳子、面包表示14的情况。3.归纳小结，认识单位“1”。
教师：很好！（用课件在一个画面中分类呈现学生汇报过的几种情况）现在请大家仔细观察同学们的这些作品，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？先自己想一想，再和同桌说一说。
学生观察、比较，再组内互相交流。
教师：谁想说一说它们有什么相同的地方和不同的地方？
学生：相同的地方是我们都是平均分（板书：平均分）成4份，取其中的1份的。不同的地方是我们分的东西不同，分的东西的总体的数量也不同。
教师：你们把什么平均分成了4份？
学生：把一个图形或者一段绳子，还有一些面包。
教师：回答得非常好！在这里，我们是把一个物体或一些物体（手指课件）看作了一个整体，把这一个整体平均分成了4份，其中的一份就用14来表示。这个整体我们可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。（教师板书：整体单位“1”）
教师：现在请同学们想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？和你的同桌说一说。
学生思考后同桌交流。
教师：谁来说一说？（可以把一箱水果看成单位“1”。也可以把全班同学看成单位“1”。可以把1厘米看成单位“1”。）
教师：对！一个计量单位1米、1厘米都可以看成单位“1”，比如，1毫米就是110厘米。
4.再次研究14、34。
教师：老师现在也有一幅表示14的作品（展示右图）。
教师：露出来的部分是一个整体的14,你能摆一摆，并说它的整体是怎样的吗？
学生动手摆、说。
教师：你是怎样摆的？谁来汇报一下？
学生：我又摆出了3组圆片，每组2个。这个整体是8个圆片。
教师：那你为什么这么摆？（这里露出来的2个圆片是整体的14，说明还有3份这样的圆片，我就摆出来3组，每组2个。）
教师：这里的14是把什么看成单位“1”了？（这里的14是把8个小圆片作为一个整体，看成单位“1”了。）
教师：很好！那你摆出的部分应该用哪个分数来表示呢？
学生思考后汇报：34（教师板书）。
教师：为什么用34表示？（因为这里是把整体平均分成了4份，我摆出的部分占了3份，所以用34表示。）
5.研究几分之几。
教师：很好！看来同学们都理解了14、34表示的含义了，下面就请同学们任意写一个分数，再和同桌说一说你写的这个分数表示的意思。
学生写分数后小组交流。
教师：哪个同学想和大家分享一下你写的分数？学生甲：我写的是56（教师板书）。把一个整体也就是单位“1”平均分成6份，这样的5份就是56。
学生乙：我写的是23（教师板书）。把一个整体也就是单位“1”平均分成3份，这样的2份就是23。
三、认识分数单位
教师：同学们介绍的都很好！下面请同学们翻开书第46页，请你完成“做一做”。
学生完成后在课件上汇报。
教师：这里把什么看成单位“1”了？（学生：把一堆糖看成了单位“1”。）
教师（手指课件）：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，我们把它叫做分数单位。（指板书上的34、56、23）请你说一说黑板上这些分数的分数单位，并说说它们有几个这样的分数单位。（学生分别汇报）
四、分数的产生
教师：今天，我们学习了分数的意义，你们知道分数是怎样产生的吗？来听听小精灵的介绍吧！（课件依次演示教科书第45页图片中的内容）
五、课堂小结
通过今天的学习活动，你有什么收获？
教科书第45、46页内容。
【教学目标】
1.了解分数的产生，理解分数的意义。
2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
【教学重点】
理解分数的意义。
【教学难点】
理解单位“1”，认识分数单位。
【教学过程】
一、复习引入
教师（出示14）:同学们，你们认识这个数吗？
教师：那你们会读这个数吗？它的各个部分（分别手指分母、分子、分数线）分别叫什么名字？
教师：很好，这是我们以前学过的分数。今天我们继续学习分数的有关知识。(教师板书：分数的意义)
二、探究、理解分数的意义
1.操作探究。
教师：老师给大家准备了一些圆片、正方形等学具，你能用自己喜欢的方式，表示出14这个分数吗？
教师：看来大家很有信心！下面大家就通过折一折、画一画等方式，表示出来。
学生动手表示14。
教师：表示完的同学可以先和同桌互相说一说你说表示的14。
2.反馈交流。
教师：现在谁来说一说你是怎样表示14的？
学生甲：我把一个圆这样对折，再对折，这样就平均分成4份，涂出这样的一份就表示14。
教师：哦！你是把一个圆片平均分成4份，再取其中的一份表示的14。很好！还有谁想说一说？
学生乙：我是把一个正方形这样对折，再对折，平均分成4份，其中这样的一份就表示14。
教师：你也是把一个图形平均分成了4份，用其中的一份来表示14的。不错！谁还有不同的表示方法？
学生丙：我是把4个面包平均分成4份，其中的1份就是这些面包的14。
教师：哦，你不是把一个图形，而是把一些面包平均分成了4份，用其中的一份来表示的14。大家说可以吗？
教师：对！可以的，我们在三年级就见到过这种情况。还有同学是像这样表示的吗？
学生展示用绳子、面包表示14的情况。3.归纳小结，认识单位“1”。
教师：很好！（用课件在一个画面中分类呈现学生汇报过的几种情况）现在请大家仔细观察同学们的这些作品，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？先自己想一想，再和同桌说一说。
学生观察、比较，再组内互相交流。
教师：谁想说一说它们有什么相同的地方和不同的地方？
学生：相同的地方是我们都是平均分（板书：平均分）成4份，取其中的1份的。不同的地方是我们分的东西不同，分的东西的总体的数量也不同。
教师：你们把什么平均分成了4份？
学生：把一个图形或者一段绳子，还有一些面包。
教师：回答得非常好！在这里，我们是把一个物体或一些物体（手指课件）看作了一个整体，把这一个整体平均分成了4份，其中的一份就用14来表示。这个整体我们可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。（教师板书：整体单位“1”）
教师：现在请同学们想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？和你的同桌说一说。
学生思考后同桌交流。
教师：谁来说一说？（可以把一箱水果看成单位“1”。也可以把全班同学看成单位“1”。可以把1厘米看成单位“1”。）
教师：对！一个计量单位1米、1厘米都可以看成单位“1”，比如，1毫米就是110厘米。
4.再次研究14、34。
教师：老师现在也有一幅表示14的作品（展示右图）。
教师：露出来的部分是一个整体的14,你能摆一摆，并说它的整体是怎样的吗？
学生动手摆、说。
教师：你是怎样摆的？谁来汇报一下？
学生：我又摆出了3组圆片，每组2个。这个整体是8个圆片。
教师：那你为什么这么摆？（这里露出来的2个圆片是整体的14，说明还有3份这样的圆片，我就摆出来3组，每组2个。）
教师：这里的14是把什么看成单位“1”了？（这里的14是把8个小圆片作为一个整体，看成单位“1”了。）
教师：很好！那你摆出的部分应该用哪个分数来表示呢？
学生思考后汇报：34（教师板书）。
教师：为什么用34表示？（因为这里是把整体平均分成了4份，我摆出的部分占了3份，所以用34表示。）
5.研究几分之几。
教师：很好！看来同学们都理解了14、34表示的含义了，下面就请同学们任意写一个分数，再和同桌说一说你写的这个分数表示的意思。
学生写分数后小组交流。
教师：哪个同学想和大家分享一下你写的分数？学生甲：我写的是56（教师板书）。把一个整体也就是单位“1”平均分成6份，这样的5份就是56。
学生乙：我写的是23（教师板书）。把一个整体也就是单位“1”平均分成3份，这样的2份就是23。
三、认识分数单位
教师：同学们介绍的都很好！下面请同学们翻开书第46页，请你完成“做一做”。
学生完成后在课件上汇报。
教师：这里把什么看成单位“1”了？（学生：把一堆糖看成了单位“1”。）
教师（手指课件）：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，我们把它叫做分数单位。（指板书上的34、56、23）请你说一说黑板上这些分数的分数单位，并说说它们有几个这样的分数单位。（学生分别汇报）
四、分数的产生
教师：今天，我们学习了分数的意义，你们知道分数是怎样产生的吗？来听听小精灵的介绍吧！（课件依次演示教科书第45页图片中的内容）
五、课堂小结
通过今天的学习活动，你有什么收获？
相关教案
人教版五年级下册分数的意义教案设计： 这是一份人教版五年级下册分数的意义教案设计，共8页。教案主要包含了情景导入，闯关巩固提升，小资料视频等内容，欢迎下载使用。
小学数学人教版五年级下册通分教案： 这是一份小学数学人教版五年级下册通分教案，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
小学数学人教版五年级下册约分教学设计： 这是一份小学数学人教版五年级下册约分教学设计，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
