粤教版七年级上册第三章 陆地与海洋第二节 海洋与陆地的变迁教案及反思

三、教学目标

知识与技能

1．了解地球表面处在不断变化之中。

2．了解大陆漂移学说的产生及主要内容。

3．知道板块学说的基本观点。

4．掌握世界主要火山、地震带的分布，理解板块构造与火山、地震、山系之间的关系。

5．培养防灾减灾的观点和自我保护的意识。

过程与方法

1．读图分析法、讨论法、合作探究，媒体呈现与开放式教学相结合。

2．通过补充材料和探究实验进行知识拓展，培养发散性思维和分析归纳的能力。

3．通过多媒体动画教学，生动直观地表现板块运动，加强感性认识。

情感态度

与价值观

1．通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣。

2．关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。

四、教学重点

1．板块构造学说的内容。

2．世界火山与地震的分布。

五、教学难点

　　用板块构造学说解释地理现象形成的过程。

六、教学建议

　　在教学过程中，教师运用课件演示青藏高原、东非大裂谷等的形成，从而生动、直观地演绎出高山高原和海洋的形成和发展、演化的各个不同阶段。结合阅读材料，让学生对火山、地震的危害有所了解。同时，教师以读图和回答问题的形式，让学生明确板块运动与世界火山、地震分布的关系。用现场开展地震演练的形式培养学生预防地震危害的能力。

七、分步导学

教学过程

地表形

态变化

　　一、地表形态变化

话说“沧海桑田”：回忆陆地地表形态的种类。

过渡：地球表面的形态千差万别，陆地上有山地、丘陵、盆地、平原、高原、河流、湖泊等等，这些地表形态处于不断变化之中。

活动：请你阅读材料“喜马拉雅山脉的变迁”，解释山上为什么会有海洋生物化石？

活动：阅读材料“诺日朗瀑布的变化”，解释变化原因，感受大自然的变化万千。

结论：由此可见，陆地表面处在不断的变化之中。

总结：现代科学研究表明，地壳的运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。

【设计意图】 通过开展活动，初步认识到地表形态是变化的。

承转：地表形态是变化的，为什么会发生这些变化？19世纪以前，人们尚未开始系统地研究地球整体的地质构造，对海洋与大陆是否变动并没有形成固定的认识。1620年英国人培根提出了西半球的陆地曾经与欧洲、非洲连接的可能性。最后1912年，德国科学家魏格纳结合他的考察经历形成了一个大胆的假设，正式提出了大陆漂移假说。

大

陆

漂

移

假

说

　　二、大陆漂移假说

阅读教材 “魏格纳与大陆漂移假说”，回答下列问题：

问题一：魏格纳发现南美洲、非洲轮廓的什么特点？(大西洋两岸的两洲轮廓凹凸相吻合)

问题二：读图，说明大陆漂移假说的主要观点是什么？

【设计意图】 通过活动，培养学生求真求实的探索精神和语言的概括能力。

动图演示大陆漂移过程。

【设计意图】 让学生从视觉上感受大陆漂移的过程，产生疑问：大陆真的会漂移吗？通过动画激发学生探究的欲望。

过渡：从哪些方面可以说明非洲和南美洲曾经是一个整体呢？要解决这个问题，我们可以做一个模拟探究。

模拟探究：请准备一张普通纸张，从中间撕开，你可以从哪些方面说明它们是一个整体？

承转：大陆为什么会漂移呢？后人并没有停止过探索，在20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的，板块构造学说认为全球由六大板块拼合而成的。

板块构

造学说

　　三、板块构造学说

1.读图，指出地球表层的岩石圈主要由哪些板块组成？

学生快速指认。

讲解：板块构造学说认为，地球岩石圈是由板块拼合而成的，全球主要由六大板块组成。包括太平洋板块、欧亚板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块、南极洲板块。

2.活动：阅读材料 “青藏高原的形成”，比较“世界地形图”和“板块分布图”，找出青藏高原，说出它位于哪些板块的交界处，讨论它形成的原因。

学生讨论。

动态演示形成过程。

讲解：青藏高原位于亚欧板块和印度洋板块交界处，由板块碰撞挤压形成。

3.活动：阅读材料“东非大裂谷的形成”，在图上找出东非大裂谷。有人说，将来有一天它将成为新的大洋。你同意这种说法吗？说说理由。

学生回答解释。

【设计意图】  通过读图，明确板块分布与大陆、大洋分布的关系，培养学生读图分析能力。

小结：一般来说，板块的内部比较稳定，而板块交界处地壳运动比较活跃，通常表现为张裂拉伸、碰撞挤压等.

过渡：两个板块在碰撞过程中，除了形成山脉，预测一下还会发生什么情况？

大胆预测：在板块碰撞挤压处地壳会震动，可能会引发地震火山。

4.活动：读图，总结板块之间的相互运动会产生什么现象？

张裂拉伸——裂谷、海洋；

碰撞挤压——山脉、火山地震。

过渡：接下来，我们一起认识火山和地震。

火山与

地震

四、火山与地震

活动：比较世界火山地震带分布图和板块构造示意图，总结世界火山地震带分布规律，找出世界两大火山地震带。。

环太平洋火山地震带和阿尔卑斯-喜马拉雅火山地震带。

【设计意图】学生通过读图找出世界两大主要火山地震分布地带，并分析这两大火山地震带的形成，培养学生读图分析能力。

承转：火山和地震发生时危害极大，目前还难以进行短期和临震预报。掌握基本的防震、避震知识是十分必要的。观察下图，议一议，当地震发生时，哪些自我保护的应急措施是正确的？

学生回答。

模拟演练：当地震发生时，我们该怎么做才对呢?

【设计意图】现场模拟演练地震发生时处在教室的同学们应该如何做，培养学生防灾减灾观念和自我保护意识和能力。

活动：当堂练习

【设计意图】检查学生当堂学习情况，及时反馈。

八、小结及板书

本节课板书总结如下：

九、教学反思

本节课引导学生尝试一种新的科学探究的方法，即“大胆预测——寻找证据——分析验证——得出结论”，从教师引领、学生模拟实践开始，到学生主动、独立完成，使学生循序渐进地学会了这种探究方法。设计的目的是放手让学生自主探索、主动让学生参与体会，从动态的角度掌握地球表面的地形及海陆格局，了解地球表面的地形及海陆格局也是在不断运动和变化的 ，培养实事求是的科学精神及地理研究的方法。

在教学设计时，根据学生好奇、好动的特点，设计了模拟探究大陆是一个整体的实验、动态演示板块运动方向、模拟地震发生等活动，让学生人人参与，人人动手，使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣起来。

利用小组合作的学习方式，把课堂交给学生，让学生主宰课堂，通过师生互动、生生互动、同伴互助，让班中的每一个孩子参与学习，给每一个学生展示的舞台。注重培养学生的能力，让学生学习对终身发展有用的地理，让学生学会用地理的眼光看世界，学会发现问题，解决问题。

不足之处在于活动设计的细节处理上要更加细致，模拟实验探究的活动材料可以采用较厚不同材质的卡纸，演示会更加清楚。