音乐九年级上册欣赏 大海与辛巴达的船教案

《大海与辛巴达的船》

一、教学要求

【学习目标】

1、通过对本单元作品的欣赏与体验，增强学生学习兴趣，培养学生想象与联想的能力。

2、通过根据故事来分析音乐和根据音乐来联想故事两种方式，加强学生把握准确音乐形象的能力。

3、熟悉并能背唱作品的主题音乐。

【学习重点】

 能够运用音乐要素简单分析乐曲。

【学习难点】

能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。

二、教学过程

（一）自主学习

导入：

教师提问：同学们知道《一千零一夜》的故事吗？哪位同学能以简短的语言讲述它的故事概括？

教师补充：俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫根据这个神话故事，创作了著名的交响组曲——《舍赫拉查达》。这部组曲共四个乐章，今天我们学习第一乐章——《大海与辛巴达的船》。

作品简介：《大海与辛巴达的船 》选自俄罗斯作曲家里姆斯基·科萨科夫的交响组曲《舍赫拉查德》的第一乐章。作品写于1888年，取材于著名的阿拉伯民间故事集《天方夜谭》。这部作品是根据《一千零一夜》的画面和场景，以音乐形式描画出来的伟大作品。作者在初版总谱上介绍了原作的梗概：古代阿拉伯的苏丹王沙赫里亚尔专横而残酷，他认为女人皆居心叵测而不贞，于是他每天娶一位新娘，次日便处死。机智的少女山鲁佐德（又译“舍赫拉查达”）嫁给这位苏丹王之后，在当夜给苏丹王讲了一个离奇生动的故事。第二天，这个故事正讲到关键之处，被山鲁佐德的故事所深深吸引的苏丹王，为了继续听下去，破例没有处死山鲁佐德这位新娘。之后，山鲁佐德又以同样的方式给苏丹王讲了一连串的动听故事，一直讲了一千零一个夜晚；最后，苏丹王被山鲁佐德的故事所感化，终于彻底放弃了残酷的念头，决心与山鲁佐德白头偕老。

（二）合作探究

1、完整欣赏乐曲《大海与辛巴达的船》，感受作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？你联想到了什么画面？你能听出哪些乐器？

2、音乐知识：

（1）里姆斯基-科萨科夫：俄国作曲家、指挥家、音乐教育家，俄罗斯民族乐派“强力集团”的主要成员。代表作品有《舍赫拉查达》《西班牙随想曲》《野蜂飞舞》等。

（2）组曲：几个具有相对独立性的乐章，在统一的艺术构思下组合成的器乐套取。组曲有两种：一种是从歌剧、舞剧中选出若干首乐曲组成的组曲，一种是作曲家创作的、独立的标题性组曲。

（三） 交流展示

分段欣赏

1、聆听“国王的主题”，教师提问：

这段音乐刻画了国王怎样的形象？（威严、冷酷）

作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象？

（铜管乐器，较低的音区）

主奏乐器是什么？（长号、大号）

2、学生学唱这一主题旋律。

3、聆听“王妃的主题”，教师提问：

这段音乐刻画了王妃怎样的形象？（善良、美丽）

主奏乐器是什么？（小提琴）

作曲家运用了哪些音乐要素来塑造了国王与王妃的不同形象？

（节奏、节拍、力度、旋律、音色、音区的对比）

4、聆听“波涛汹涌的大海”主题，教师提问：

“波涛汹涌的大海”主题音乐由哪个主题变化而来？（“国王的主题”）

在配器上有哪些变化？（配器越来越丰满）

刻画了怎样的大海形象？

（波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满着未知的危险）

5、聆听“平静的大海”主题，教师提问：

这段主题音乐刻画了大海怎样的形象？（阳光明媚、风平浪静）

这段音乐由哪个主题变化而来？（“王妃的主题”）

学生随琴视唱“平静的大海”主题旋律。

    （四）能力拓展

教师提问：

1、“国王的主题”与“波涛汹涌的大海”或“王妃的主题”与“平静的大海”之间有着怎样的联系？

（国王的残暴像是波涛汹涌的大海，善良、美丽的王妃仿佛是宁静的大海泛起的朵朵浪花。）

2、作曲家是通过哪些音乐要素的变化来塑造音乐形象的？

（作曲家利用国王与王妃的主题来表现大海，通过节奏、和声、配器的变化来塑造音乐形象。）

3、完整聆听乐曲。

（五）课后小结