人教部编版 (五四制)二年级上册语文园地五教案

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这是一份人教部编版 (五四制)二年级上册语文园地五教案，共8页。教案主要包含了布置作业，课外延伸，古诗填空等内容，欢迎下载使用。

课题	语文园地五	课时	2课时
备课人		单位
课前预习及教学准备	课前预习：一、读读熟《江雪》《刻舟求剑》。二、写写会书写提示里面的字。三、思思考形近字、同音字的规律，并试着填一填。课前准备：多媒体课件
第一课时
教学目标	1.能够区分形近字、同音字的用法，根据字形特点选字填空。 2.理解四字词语的意思，并能运用，积累更多带“言”“语”的词语。 3.仿照例子，学会具体地表达。
教学重点难点	教学重点：理解并掌握字词的积累运用。教学难点：学会具体地表达。
教学过程				修改建议
一、识字加油站 1.出示三组同音字、形近字，进入第一关的学习。第一组：锋、峰、蜂第二组：幕、慕、墓第三组：吵、抄、炒学生自由读生字，说说自己的发现。总结识字方法：换一换。区分这三组生字的用法。师：你是怎么区分这三组生字的用法的？生1：“锋、峰、蜂”都是同一个部件加上不同的偏旁，表示不同的意思。生2：加金字旁，是跟刀有关系，表示锋利；加山字旁，跟山有关系，指山峰；加虫子旁，表示跟昆虫有关系。【此处的识字方法，最好是让学生自己总结，他们可以结合已有知识经验，也可以用形声字的方法来识记生字，充分发挥学生的主体性，同时也能激发学生的识字兴趣。】小组交流另外两组字的识字方法，师进行总结。根据刚才交流的方法，结合字形特点，选择生字填空，并读一读。拼读带拼音的生字。（1）自由读；（2）小老师领读；（3）开火车读；（4）指名检查读。二、字词句运用读一读，猜一猜词语的意思。（1）出示词语一言不发不言不语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语（2）分组开火车读词语，选择一两个词说句子。【这些词语中，学生自己能够理解个别词语的意思，在这个环节，让学生选择词语说句子，既关注了对词语的理解，又能训练学生的口头表达能力。】（3）解释词语少言寡语：平时说话不多。自言自语：言、语:说话。自己对自己说话。仿照例子，试着把下面的句子说具体。（1）出示例句细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。（2）出示对比句葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。（3）读这两组句子，说说在表达上有什么不同。（4）小组讨论交流。师小结：加点的词语让句子更加生动形象了，从形状、颜色上加以说明，使得句子表达生动具体。（此处强调“的”的运用。）【词语表情达意的作用在这个地方表现的很突出，学生在一年级就接触过这样的句子，只是会改写，没有明确要求他们说出词语的表达效果，从这个句式练习中，学生基本能够体会到词语的用法了，为以后的习作也能打下基础。】（5）练一练。天空飘着气球。池塘开满荷花。发挥学生的想象力，可以填写不同的词语。（6）拓展训练。公园盛开着鲜花。大海上飞着海鸥。三、作业课下自己再写几个简单的句子，然后把它们写具体。
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语文园地五识字加油站：换一换字词句运用：学会具体地表达

第二课时
教学目标	1.了解汉字书写规律，在田字格内正确书写。 2.背诵古诗《江雪》，读熟《刻舟求剑》。
教学重点难点	教学重点：了解汉字书写规律，在田字格内正确书写。教学难点：理解古诗《江雪》的意思；读懂短文《刻舟求剑》。
教学过程		修改建议
一、创设情境，激发兴趣我们曾学过不少古诗，谁能来背一背？大家想一想，我们以前是怎样学习古诗的？导入新课。今天，我们要来学习日积月累中的古诗。二、学习《江雪》 1.直入课题，了解诗人（1）今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。（2）板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。【开门见山，直入课题。使学生在课始时，明确本课的学习任务。】 2.检查预习，读准诗句（1）出示全诗。（2）指名朗读，齐读。（3）解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？（4）送词入诗说诗意。（5）根据学生的表现及时给予肯定。（6）让我们一起读一读整首诗。【课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。】 3.了解背景，体会感情（1）体会环境的寒冷寂静诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。出示插图，指导学生观察图上远景。这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）师范读，指名学生读，齐读1、2句诗。【诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。】（2）体会诗人的孤独寂寞指导观察近处画面。一位渔翁，独自一人，在这江上默默垂钓……你能体会出这位渔翁此时的心情吗？板书：孤独指导书写：孤你从哪里体会到他的孤独寂寞? （孤舟、独钓）指名有感情读诗句。这是一份怎样的孤独啊？大家自由地读读全诗，说说你发现了什么？【古人云：诗言志，歌咏言。把学生引入意境，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来。教学中，我通过抓关键字、让学生看图、音乐渲染、感情朗读等方法，引导学生体会渔翁的孤独，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎在学生的脑海中。】 4.总结，感情朗读全诗，背诵全诗。【如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，是不到位的。诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情。这种感情学生不容易体会。教学时，通过让学生对渔翁的行为进行质疑，引出学生对诗所表达的深刻含义的思考，再进行引读，层层递进，深入体会。但是学生毕竟还是孩子，与诗人所处的环境有着相当大的距离，所以质疑后以教师的导为主，点到为止。相信随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力！】三、书写提示汉字的间架结构各不相同，有的字左边短，右边长，例如，观、呼；有的字左边长，右边短，例如，忙、如。要想写好这样的字，必须注意它们的字形特点。出示生字，指导学生观察。教师在黑板上示范写，学生书空。学生自己在田字格中书写，教师巡视。四、我爱阅读初读，读准字音。（1）认读生字。（2）读文，要求读准字音，读通句子。再读，小组讨论：（1）他能否求到剑，为什么？（2）生活中有类似的人或事吗？五、布置作业，课外延伸 1.默写《江雪》。 2.把短文的小故事讲给爸爸妈妈听。【加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。】
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语文园地五日积月累江雪 [唐] 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁。独钓寒江雪。
教学反思