小学语文人教部编版二年级下册17 要是你在野外迷了路教案设计

部编版二年级下册语文

《要是你在野外迷了路》教学设计【原创设计】

                    邢台经济开发区孔桥小学   豆华敏

【教材分析】 　　

    这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能协助人们识别方向的自然现象。诗歌通俗易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现自然的美好愿望。 　　课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 　　

因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。给学生充分探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让小朋友们展现和交流自身的课外知识。 　　

【教学目标】 　　

1、会认13个生字，会写9个字。 　　

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了哪几种天然的指南针，它们是怎样帮助人们辨别方向的。。 　　

3、掌握一些区分方向的方法。启发学生儿童探索研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和认真观察大自然的兴趣。 　　

【教学重点】

   了解区分方向的几种方法、有感情地朗读课文。     

【教学难点】

   激发学生留心观察自然、探究自然的欲望。

【教具、学具准备】 　　

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具和课件。 　　

2、指导学生收集有关区分方向的资料。 　　

【教学时间】 两课时。 　　

第一课时

【激趣导入】 　　

1、创境激趣： 　

　  同学们，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么办?假如你在野外迷了路，你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些辨别方向的好方法。(板书课题) 　　

2、故事引入：

    教师讲故事：一群小朋友到郊处去游玩，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想方法帮助他们吗?(组织学生交流，并板书课题 ：要是你在野外迷了路) 　　

（设计意图：结合课文内容和学生的认知经验，积极创设情境，激发学生学习兴趣。） 　　

【学习新课】 　　

一、初读课文,整体感知 　　

1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

3、选择自身喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 　

(设计意图:先扫除学生认读生字障碍，在教学中应充分放手，把重点先放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、竞赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。) 　　

二、自主学习,选读课文　　

1、交流初读的体会。读后你知道了在野外迷路有哪里辨认方向的好办法?请把你的了解和同桌相互交流。 　　

2、选择自身比较熟悉或感兴趣的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。 　　

3、把你读明白的内容讲给你的学生听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、学生欣赏。 　　

(设计意图:尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读、理解、表达能力。) 　　

三、合作学习,研读课文

1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导： 　　

自读──讨论这种景物是如何协助我们区分方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读。　

2、选派代表，图文结合，展示小组学习效果，组内学生补充，其他组学生提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和文中的插图资料，并引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗?;找出文中出现了哪几组反义词？你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗?　等。

(设计意图:由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。) 　　

四、补充拓展 　　

1、你还知道哪些区分方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。 　　2、试着把你了解的天然指南针续写进诗歌里。 　　

（设计意图：激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）

第二课时

一、复习导入 　

     1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他学生跟读。

　　 2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 　　

（设计意图：通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。）　　

二、写字教学 　　

1、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点： 　　

上下结构：帮、导　

左右结构：指、针、助、碰、特、积 　　

2、播放写字教学视频，放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 　　

3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，注意汉字的间架结构、穿插避让，从中领悟写字的规律。 　　

4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。 　

(设计意图:引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。) 　　

三、熟读成诵 　　

1、练习有感情地朗读课文。启发交流：怎样读才更有感情? 　　2、展示朗读，尝试背诵。 　　

3、组织学生分组进行朗读和背诵竞赛。 　　

（设计意图：指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）

四、当堂检测

1、文中介绍了        、         、         、         等是天然的指南针。  

2、写出下列字词的反义词。

稠----（     ）     快----（     ）

慌张----（     ）   黑夜----（     ）

3、先给下列生字组词，再换偏旁组词。

忠----（     ）   （    ）----（     ）

指----（     ）   （    ）----（     ）

积----（     ）   （    ）----（     ）

特----（     ）   （    ）----（     ）

五、推荐阅读：

推荐课外阅读《十万个为什么》。

（设计意图：作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。）

 教学反思:

    在整个教学设计中，我始终以“学生把主体，把学习的主动权交给学生，通过多种方式的朗读，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。但是，一节再精心准备的课，也是存在瑕疵的，在本节课的授课过程中，由于时间的安排不够合理，节奏显得前松后紧，在最后的拓展练习中，没能让更多的孩子充分表现自己课外获取的知识，只能在课后再次进行补充。以此为鉴，在以后的教学中，我将进一步完善自己的每一个环节，使之紧凑灵动，让自己少一些遗憾，让孩子们的思维多一些飞翔！ 

【相关链接】 　　

    拓展在野外辨别方向的方法：　　

1、使用有指针的手表(适用于北半球) 　　

2、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。 　

3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。 　　

4、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。 　　

5、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。 　　　6、地面建筑物特征： 　　

房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。 　　

庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。 　　

突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。