小学语文四年级上册《故事二则》教学设计

教学过程

导入新课

同学们，你知道哪些寓言故事？

回答：《刻舟求剑》《揠苗助长》等。

今天我们就来学习两则寓言小故事——《扁鹊治病》《纪昌学射》。

出示课题：《故事二则》

思考、讨论问题。

通过谈话激发学生的学习兴趣，导入本课学习。

讲授新课

一、识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

bài  hóu  fū jì  suǐ  jǐ biāo

拜、侯、肤、剂、髓、 纪、标

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

2.多音字

纪：jǐ纪昌 jì世纪

有个叫纪昌的人，想学习射箭就去向飞卫请教。

教jiāo (教学)

jiào (教室)

在教(jiào)室里，一年级的老师在教(jiāo)学生读汉语拼音。

二、学习《扁鹊治病》

词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

理睬：对别人的言语行动表示态度；表示意见。

一声不响：一点儿声音也没有。本课指扁鹊第四次见到蔡桓公不说一句话就走了。

无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。

三、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.介绍扁鹊：

扁鹊(公元前407—前310年)：姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

4.带着问题读课文：《扁鹊治病》这篇课文的主要内容是什么？

请大家带着这些问题读课文。

(1)想一想，课文写了一讲什么事？

扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。

（2）给课文划分层次，归纳段意。

第一部分(第1、2自然段)写扁鹊去拜见蔡桓公，发现他有点小病，但是蔡桓公不相信。

第二部分(第3－5自然段)写扁鹊多次告诉蔡桓公病情，但是蔡桓公都不相信。

第三部分(第6自然段)写扁鹊逃往秦国，蔡桓公病死。

四、精读感悟

(一)学习课文

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。

（2）交流探讨：扁鹊三次拜见蔡桓公想为他治病结果如何？请按照表格的形式写出来。蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？

2.探讨、交流，然后回答。

（1）扁鹊三次拜见蔡桓公想为他治病结果如何？请按照表格的形式写出来。

（2）蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？

皮肤上 → 皮肉之间 → 肠胃 → 骨髓 → 病死

（3）扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？

(站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了)

（4）你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？

他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告。

（5）蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？

不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请

（二）分析语句。

1. 全班探讨学习：

（1）快速读课文，边读边做标注。

（2）讨论下列句子的含义。

2.探讨、交流，然后回答。

（1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

这是对蔡桓公的语言描写。蔡桓公的话语中流露出对扁鹊的讽刺，说明他根本不相信扁鹊的话。

（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。

“很不高兴”说明蔡桓公有点生气了，“没有理睬”说明蔡桓公对扁鹊反复说他有病很反感。

（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

这已经是扁鹊第三次拜见蔡桓公了。蔡桓公的病情虽然严重，但还有治好的可能，因此扁鹊一次次拜见蔡桓公，劝说他赶紧治病。此处语言描写表明扁鹊医德高尚，对病人很负责。

（4）又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

这是动作描写。“老远望见”“只看了几眼”说明扁鹊在观察蔡桓公的病情。“掉头跑”，扁鹊的这一做法与前三次形成对比，制造了悬念。

（5）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷(fū)烫(tàng)就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂(jì)汤药也还能治好；一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

这里扁鹊对蔡桓公的病情发展过程进行了详细描述。这些句子在解释原因的同时也与上文每一次扁鹊见到蔡桓公时对其病情的推断相吻合。此处语言描写表明扁鹊不愧是一代名医。

 3.分角色朗读。

4.指导朗读。

（三）小组交流学习：

1.相互探讨：蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信呢？扁鹊为什么跑到秦国去了？概括课文课文的主题？

2.相互、交流，讨论然后回答。

（1）蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信呢？扁鹊为什么跑到秦国去了？

蔡桓公不相信名医扁鹊的话原因有二：一是蔡桓公觉得自己身体好得很，没有什么不适；二是蔡桓公自以为是，听不进别人的劝告。因为扁鹊知道此时蔡桓公的病深入骨髓，无药可救，为了避免杀身之祸，他就逃到秦国去了。

（2）概括课文的主题。

《扁鹊治病》通过写蔡桓公不听扁鹊的劝告，病情越来越严重，最后病发身亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

（3）通过本课的学习，我们学会两个成语？

讳疾忌医：隐瞒疾病，不愿意治。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。

防微杜渐：比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止不让他发展。

（4）拓展延伸：穿越时空的对话：把你要对蔡桓公所说的话写下来。

五、学习《纪昌学射》

词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

拜见：敬辞，拜会；会见（从客人方面说）。

高明：(见解、技能）高超。

一声不响：不发出一点声响。形容沉默不语或寂静无声。

无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。

请教：请求指教。

聚精会神：集中精神；集中注意力。

百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。

三、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.介绍纪昌：

纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称，出自《列子·汤问》。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

4.带着问题读课文：《扁鹊治病》这篇课文的主要内容是什么？

请大家带着这些问题读课文。

(1)想一想，课文写了一讲什么事？

纪昌学射箭的故事。

（2）给课文划分层次，归纳段意。

第一部分(第1、2自然段)纪昌一练用眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨眼。

第二部分(第3－5自然段) 二练用眼睛能够把极小的东西，看成意见很大的东西。

四、精读感悟

(一)学习课文

1.全班讨论学习：

（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。

（2）交流探讨：飞卫要求纪昌做？纪昌是怎样的练习眼力的？假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，能成为射箭能手吗？读了这个故事，你懂得了什么道理？

2.探讨、交流，然后回答。

（1）飞卫要求纪昌做？

你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力，眼睛要牢牢地盯住一个目标，你、不能眨一眨。

虽然你已经取得不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。

（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，能成为射箭能手吗？

学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

（3）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

（4）读了这个故事，你懂得了什么道理？

纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功，要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

（二）分析语句。

1. 小组讨论学习：

（1）快速读课文，边读边做标注。

（2）讨论下列句子的含义。

2.探讨、交流，然后回答。

（1）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。

动作描写写出了纪昌练习时的认真和刻苦。“两年以后”则说明了纪昌练习“盯住目标”的时间很长。

（2）他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

“每天”“聚精会神”“盯着”这些词语表现了纪昌的坚持不懈的意志。

（3） 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

“百发百中”表现了纪昌射箭本领的高超，同时从侧面表现了飞卫是一个“射箭能手”。

 3.分角色朗读。

4.指导朗读。

 5.概括课文的主题。

《纪昌学射》写纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫让他先练眼力，纪昌刻苦练习，后来，成了百发百中的射箭能手。这个故事告诉我们，学习一种技艺，必须先练基本功；还告诉我们，要刻苦学习，有恒心，有毅力，才能实现自己的梦想。

6.这个故事给你怎样的启发？

(1)学习一种技艺，必须依照准则严格练习。先练基本功，打好基础，按部就班，循序渐进，由浅入深，踏踏实实，才能尽得其巧。

(2)要刻苦学习，有恒心，有毅力，才能最终实现自己的梦想。

7.拓展延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？

达芬奇学画。

孙康映雪夜读书。

海伦•凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。

自读课文

指名读要求

指名认读

开火车读

齐读

生字组词

开火车读

根据图片理解生字及词语

学生理解词意

生了解相关资料

分自然段读

开火车读

读文后，讨论交流，展示交流。

交流分段

学生各抒己见

同桌互读课文

读后交流

指名分自然段读

指名回答

小组交流

指名回答

有感情地朗读

自由读

读后交流

指名分自然段读

指名回答

交流

指名总结

指名回答

交流

指名回答

交流

指名回答

交流

指名读

交流

生体会

指名读

讨论交流

指名回答

指名回答

指名读

总结交流

指名读

理解对比

指名读

集体交流

小组讨论交流

指名读

理解

交流

指名分自然段读

指名回答

分角色朗读

自由读

读后交流

指名分自然段读

小组讨论

指名回答

指名读

交流理解

集体交流

指名回答

自由读

本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，结合组词等方法加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助灵活的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节精读感悟，课文通过对课文《扁鹊治病》《纪昌学射》分析理解，扁鹊治病警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。纪昌学射要刻苦学习，有恒心，有毅力，才能最终实现自己的梦想。第四个环节拓展阅读，通过寻找坚持不懈的故事？

理解课文挖掘的内涵；第五各环节，课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。

课堂练习

1.根据拼音，写汉字。

  Bài        huán    hóu 

 （  ）见   蔡（  ）（  ）

Jǐ           biāo

（  ） 昌  目（   ）

2.比一比,组一组.

冒（   ） 汤（   ） 己（    ）   帽（   ） 烫（   ） 纪（    ） 

巩固学习目标，加深理解。

课堂小结

纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。

这样的优秀寓言故事还有很多，青铜门课余时间读一读，相信你一定能从中得到更多有益的启示。

总结全文，整体掌握。

布置作业

阅读《自相矛盾》《郑人买鞋》《守株待兔》、《滥竽充数》《老马识途》这些寓言故事， 感受人物形象，理解寓意。

帮助理解课文，巩固课文。

 板书设计

            扁鹊治病

扁鹊          蔡桓侯

医术高明          自以为是

医德高尚       固执己见

        防微杜渐 

纪昌学射 　

开始：很累、很酸

                (射箭能手)

后来：坚持不懈

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。